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在作文评改中激发学生的写作兴趣
作者：赵海艳来源：《小学教学参考语文》2008年第06期
一个班几十本作文交上来堆成一座小山，老师全批全改真是辛苦但可恼的是，越是学习成绩差的学生越是对老师不辞辛劳的凿山行为无动于衷，老师精心修改的字句，潜心辛苦写下的批语，他们常常连看都不看，接到刚发下去的作文本往书包里一塞就算了事，稍好一点的同学虽然能看看评语和分数，但是往往表现出熟视无睹的样子，这次作文中“此句不通”的评语，下次仍旧一字不变地交上来。如何发挥语言教学在作文评改的作用，通过作文评改进一步提高学生的写作能力，激发他们的写作兴趣呢笔者作了如下尝试。
一、运用肯定性评语，增强学生写好作文的信心
记得著名作家海明威在儿子读完他指定的书目之后，对儿子说：“好吧，现在你可以试着写短篇了。当然喽，你别指望能写出一篇惊人的小说来。”不久，儿子把自己创作的小说拿给父亲看。海明威看完之后说：“挺好，比我在你这个年纪时写得强多了。只有一个地方，要是换了我的话，我是要改一改的。”接着他详细地解释了需要改的原因，然后又微笑着对儿子说：“你走运了，孩子。你已经表现出你的想像力了。你成功了第一次，那就再去做成功的一千次吧。”而后他又讲了些自己的写作经验。在父亲的指导下，后来，儿子也成为一名作家。
从海明威的教子过程中，我们不难得出如下的启示。第一，在对学生作文的批改讲评中应运用肯定性的语言，多一些激励，少一些批评。小学生的一个重要心理特点就是渴望老师能发现自己的优点，并得到表扬。因此，我们不能只用挑剔苛刻的眼光找出不足和错误，而要细心地去发现学生的点滴进步，并加以褒奖。“这句话写得真精彩”、“这个词用得贴切”、“这一段描写细腻、生动传神，真不错”等等，如此批语，学生看了后肯定会备受鼓舞，对其写好作文的信心和积极性，一定会起到激励作用，而这种“激励、鼓舞和唤醒”恰是教育的本质（美国心理学家罗森塔尔话语。正如教育家赞科夫说过的：“一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”第二，在批语中运用商量式的语言，多一些商量，少一些武断，学生的作文中难免存在诸多缺陷和问题，老师当然不能放过。但要尽可能地多用启发性的语言去体现出商议的语气，使学生边看评语边交“朋友”。如故事中的海明威对儿子所讲的：“要是换了我的话，我就要改一改的。”这样，学r