教育，要让学生“感觉幸福”教育，要让学生“感觉幸福”
文刘以浦有这样一所学校，学生可以选择上课或者不上课，也没有沉重的书包、繁缛的课业，孩子们在自由的、顺其自然的教育环境下汲取知识，发展人格……现在的孩子们都会艳羡这样的学校，同时也生疑世界上究竟有没有这样的学校，在我们现行的学校类型中，是不可想象的，简直可与哈利波特的霍格沃茨魔法学校媲美了。给孩子自由，给孩子自由，但不放纵巴学园真的存在。小林校长秉承着英国二十世纪教育家尼尔的教育理念，创办了这所学校。而这之前，尼尔已经在英国创办了夏山学校。巴学园就是夏山学校在日本的范本。1924年，尼尔先生在英国拉姆雷齐镇建立了自己心目中的学校夏山学校，因为当地有一座小山叫“夏山”，尼尔校长就把他的学校叫做“夏山”，这样似乎更加合乎他顺应自然的理念。尼尔先生认为：“生命是一个过程，重在追求幸福，寻找乐趣。”他还认为：“教育是一种手段，旨在帮助人生的预备。”所以，他的夏山学校就是要创办成最富人性化的快乐学校。任何学习都非常强调游戏的重要性，尤其是有创造性、趣味性、启发性和丰富想象力的游戏。在这样人性化的理念指导下，夏山学校呈现出独特的恬和景象：“傍晚夜幕逐渐降临大地时，孩子们仍在校园的树丛中捉迷藏；在大树下谈天说故事；在操场上打网球，踢足球；在校舍内打桌球，打计算机；在草坪上翻滚或凝望着黛蓝的天幕，云朵悠然飘过……”但是，尼尔先生还坚持：“自由并非放纵。”孩子们可以有自己的爱好，可以听课或不听课，但必须尊重他人听课的权力，神圣而不可侵犯。每一个夏山的孩子因此都学会了自律。在这点上，恰恰是制度森严的各种体制下学校的孩子，经意或不经意地去触犯纪律，甚至出现较强的叛逆行为，令教育者一再防范，而夏山的孩子偏偏轻而易举地做到了。这就是在充分自由下的自律，在严厉纪律下的冒犯。看似悖谬，细想一下却十分自然。没上过课的优秀员工汤姆5岁时来到夏山，毕业时已经17岁。12年里汤姆没有上过一节课，他几乎都在手工房里玩（学）手艺。岁时的一天，9尼尔意外地发现他在读《汤姆索亚历险记》。“是谁教你认的字？”尼尔问。“自己学的。”汤姆回答。汤姆工作以后，尼尔询问老板，老板说：“汤姆是最棒的员工，他从来不是在走，而永
f远都是在跑！”就课堂学习来说只是人生的一部分，并不是单纯的好分数就是成功。大部分的孩子将来都是平凡的人，一个平r