龙源期刊网httpwwwqika
comc
农村小学数学教学的方法探究
作者：冯炳柒来源：《新生代下半月》2019年第05期
【摘要】：数学是讲究严谨逻辑的学科，而小学数学正是培养小学生思维逻辑的启蒙课程，在进行农村小学数学教学时，结合农村固有的环境将课程深入学生的内心，调动学生的思考，使课程富有生机，让学生在兴致勃勃中爱上对数学课程的探索。
【关键词】：农村小学数学数学研究空间教学游戏教学
活泼是小学生的天性，教师在对学生进行数学教学时应充分考虑到这方面。在此，本文将依从这方面考虑，在以下几个方面探究农村小学数学教学的方法。
一、“空间法”教学
在农村学校教习数学，要善取环境的优势，不要局限于室内教学，而是要充分利用室外空间，创新室外教学的方式。把数学中的数字、符号、几何图形立体化，搬到空间中让学生近距离的接触，激发学生对数学的兴趣。
11“室内”转“室外”
室外教学是指教师将课程以户外的方式教授学生，结合学生的好奇心与活泼的性质，为学生展开一场别开生面的教学体验。
例，人教版三年级上册，第三课测量“千米的认识”中的做一做，“和老师一起到校外走1千米的路程，体验1千米有多长【1】。”在这节课程里，教师可以将知识点的讲解搬到课堂外，组织学生去学校附近实地走一走。学生拿着课本，教师带上一卷卷尺。在测量1千米的距离时，教师将学生分为测验与待测验两组，测验组学生分为甲乙两队，甲队一名学生首先随意走一段在卷尺可接受的距离内，然后乙队三名学生使用卷尺测量那名学生走了多远，这三名学生一名从起到终拉着卷尺，一名固定卷尺尾端，之后一名学生将其间的距离记录下来。若并未达到一千米，甲队第二名学生在第一名学生所站位置的直线距离上，随意行一段卷尺可接受的距离内，乙队三名学生再进行测量，测量的结果与甲队第一名学生的距离相加，得出来的答案是否是1千米，若还未达到，那么循环之前的步骤直到刚好1千米。测量完后，甲组的学生站成一排，让其他学生观察从第一名学生起到最后一名学生之间1千米的长度距离，在学生心里形成一个大致的印象，待往后学生了解1千米有多长时，内心能够及时反应空间距离，而不单是的1千米等于1000米的概念。教师可让学生均体验一番，测试组完成后紧接着待测组，使每名学生都能将这样的空间感记下来。
12结合现实
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
结合现实就是将学生所熟悉的现实印象与课本的内容切合，便于学生加深对课程的理解。
在小学数r