浅谈作文博客对学生习作空间的优势
写博客是最近兴起的一个潮流，“博客”作文的训练，在有条件上网的学生中，通过正确的引导，激发学生“新潮”的本性，投学生所好，省自己之力，利用网络的多角度、多元化评价，让学生在博客写作中来培养兴趣继而提高写作能力。这既避免了由一人评判文章所带来的弊端，又可以让学生自觉地去写作，加之阅读人的不同，被肯定被评价的角度不同，学生在比较宽松自由的评价中让自己比较感兴趣的方面得到更好的发展，继而形成班级“百家争鸣”的写作氛围，一个阶段下来，博客学生作文的水平较常规学生的作文水平不管是写作速度，还是写作兴趣，抑或作文的质量上都有了大幅的提高。通过博客这种工具，个人可以完成知识的过滤、积累和管理，可以自由表达和出版自己的思想，可以与群体进行深度的交流。为特定的班级申请一个作文交流的博客进行作文教学的模式，比起传统的作文教学模式具有以下几点优势：一、写作时空的自由性写作是一个灵感迸发的过程，要想写出一篇优秀的习作，当灵感来临之时就会“思通万里”，“视接千载”眼前呈现出千变万化之景象，所有的知识点在脑子里汇聚一起，如同千军万马般相互支援，相互配合，这时写作者就会文思泉涌，汩汩不绝，运毫挥洒为超凡脱俗的文字。而我们的课堂作文往往照顾不到大多
f数写作者的灵感，作文只为完成任务而实行，那种倚马万言、如行云流水的文字就很难在这样的作文训练中产生了，长此以往，学生灵感迸发而来的优美文字就会淹没在学生平常凡俗的做题和其他事情中，教师眼中看到的不要说满头繁星，就连一两个亮亮的星星都很难找到。而博客作文，教师规范的时间就随意一些，学生可以在一个时间段里选择自己有灵感的时候来完成，既完成了任务又提高了习作的质量，一篇如此，两篇也是，坚持下去，学生的每次习作都是文字优美的体验过程，在这种心灵的旅途中，心情得以一次又一次的洗礼，写作的愉悦不断撞击烦躁的心灵，那学生的作文水平何愁得不到锻炼，作文的质量又怎会不提高呢？二、写作动机的自主性教育心理学告诉我们，作文教学，若不确立学生的学习主体身份，发挥学生的自主性，势必会遭遇“牛不喝水强按头”的尴尬局面。以班级作文博客为平台的作文教学一改过去教师是唯一特殊读者的现状，同学、朋友、家长，甚至是网络中的任何一个人都有可能是作文的读者。学生心目中有了读者，就会产生写作的欲望和激情，全身心地投入写作。学生写作r