课题：课题：通分
教学内容：教科书93页例3、94页例4。教学目标：1、会比较同分母分数和同分子分数的大小。2、熟练掌握分数通分的方法。3、能够比较两个异分母分数的大小。4、培养学生迁移、转化的思想，以及提出问题、解决问题的能力。教学重点：会对分数进行通分。教学难点：同分子分数比大小的根据；两个异分母分数的大小比较。教学准备：课件、相关练习。
一、创设一个读书活动的情境，引出，，三和分数。（屏幕出示）（一）1师提问：2把生的问题抽象成数学式子，
2532，5523，3523
25
35
23
3师：我们先挑一个最简单的来比一不？
2535
4为什么？（你能用你学过的知识来结实吗？）生：分数的意义来解释5师引：分母相同，也就是什么相同（引出用分数单位来解释谁大谁小）6小结：分母相同，说明分数单位相同分子大，分数单位就多，分数就大
f分子小，含有的分数单位就少，分数就小（二）师引生比第二个式子的大小
2523
1谁大谁小？你怎么想的？（为什么）生自由发挥2师引导：根据分数与除法的关系，可以写成：
232根据分数与除法的关系，可以写成：2÷55
（2÷3表示把2平均分成3份，求其中的1份）（2÷5表示把2平均分成5份，求其中的1份）3练习：
3835，116512，8171219
4小结：分子相同的分数，分母小的比较大5卡片综合练习：
5737，716114，169415，5171522
二、学习例4（同学们真聪明，那么难的两道题，都能自己解决，相信大家也能自己来解决这道题）师引生比第三个式子
3523
1让学生先自己解题，师巡视、指导，各种解决方法。（主要有：同分子、分母两种方法）2师演示：①同分子的方法，（教师要肯定并表扬学生）②同分母的方法3师：你把这两个分数的分母都转化成15，目的是什么？生：分母一样，就能比大小。4师：为什么想到用15作为分母？而不用12、13、14呢？生：因为15是3和5的公倍数。（师：也就是说，15即使3的倍数，又是5的倍数）（板书：公倍数）
f5介绍公分母：这两个分母的公倍数15就是这两个分数的公分母。（同时板书：公分母）6指者板书问生：3是怎么变成15的？（x5）那分子该怎么办呢？为什么？（分数的基本性质）另一个分数同上7像这样，我们就把异分母分数转化成了同分母分数的过程叫做通分。8注意：在这个转化的过程中，要保证分数的大小不变，那必须根据分数的基本性质。（同时板书）9得出结论：
33x3955x31522x51033x515
所以
35
25
10小结：那r