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信息素养表现在“对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。而德育的内容在于培养学生良好的品德,正确的人生观、价值观、世界观。因此,教师在制定教学目标时,关注学生的个性特征,确保学生在实践过程中感受信息技术的价值所在,从而激励学生自主学习的态度,树立正确的学
f习态度以及价值观。三、多元化教学,启发学生的德育意识教学模式是课堂教学的核心内容,对学生的学习以及综合能力、
综合素质的培养有着直接的影响。不同的教学内容、教学目标其教学模式不同,教师应实施多种教学模式,构建多元化教学,同时,随着义务教育的普及,班级中学生之间有着很大的差异性,而教师应关注并正确认识学生的个性差异,结合学生的不同特点,可采用活动教学、诱导教学、渗透式教学等等,让不同层次的学生都能够在教学中充分发挥自己的长处,并在实践中接受渗透性德育教育。如在网站制作教学中,教师可以首先向学生展示学校的网站,之后,引导学生小组合作共同建设属于自己班级的网站,其要求是能够凸显班级的特色和风格,引导学生分析各个学校的网站,总结其模块的设置和布局,其中都蕴含了德育教育的模块和话题。因此,引导学生将德育知识渗透到网站的建设中来,并逐渐引导学生对网站实施维护,加强其道德意识的培养,从而将教学内容与德育教育实现有机结合,最大化地实现德育教育在信息技术教学中的渗透。
四、结语虽然,德育教育渗透的开展是一个漫长且复杂的过程,但是就目前社会经济的发展而言,德育教育已经成为教学实施过程中必不可少的一部分,作为教师应加强与学生之间的沟通和交流,时刻掌握学生的发展动向,针对学生在信息技术教学中显现的道德弱势行为做到及时发觉,从而及时调整教学方案,最大化地实现德育教育
f在信息技术课堂教学中的渗透,逐渐培养学生的自觉性道德,全面推动学生健康成长。
参考文献:1祝智庭、钟志贤,《现代教育技术促进多元智能发展》m,华东师范大学出版社,20032李艺、李冬梅,《信息技术教学方法:继承与创新》m,高等教育出版社,2003
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