《水资源的合理利用》教学设计
一、教材版本：
人教版地理1
二、教材与学情分析：
据《普通高中地理课程标准（实验）解读》的分析，地理1还是侧重自然地理，重点是阐明人类赖以生存和发展的自然环境及其对人类活动的影响。第三章《地球上的水》共3节内容，笔者认为前两节主要是从不同的空间介绍人类赖以生存和发展的“水环境”的特点，而本节则侧重于阐明人与水的相互关系。所以，树立正确的水资源观，认清当前全球及我国的水资源状况，懂得科学、基本的水资源可持续利用策略和措施，无疑是本节的重难点。
其实，本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题。亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识，强化对人水关系、人地关系的认识。
三、教学目标：
（一）知识与技能
1通过读图分析数据明了水资源的概念。
2结合事例了解水资源对人类发展的意义。
3通过分析图表资料认识全球和我国的水资源状况，提高读图分析能力。
4以我国为例，针对我国的水资源利用状况，结合所学，学生合作探究我国水资源合理利用方案，进而归纳基本的水资源可持续利用策略和措施。
（二）情感态度与价值观
1增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。
f2从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。
四、教学过程：
基本思路：
突出地图载体与启发式教学，注重学生对知识的自我构建与应用。以“发现问题──探究问题──解决问题”的地理思维过程构建本节课的程序与结构，结合一些典型的事例和图片，运用信息技术，以加深学生对现状的了解，提高学生分析问题、运用知识解决问题的能力。
过程
教师活动
学生活动
显示一张著名的新闻图片，讲述相关的故事，指
出目前世界范围每8秒就有一个儿童因喝不到饮用水
聆听和思考
引入而死亡。
疑：世界真的没水了吗？如何能减少类似的事情发
生？我想这是我们应该了解和思考的。
铺垫：认识水资
源
1显示三个数据让学生赋予其所代表的意义，从而理
解水资源的概念。分析、思考、发表见解
2呈现相关事例或图片，引导学生思考其与水资源的
关系，使学生了解水资源于人类发展的意义。
疑：既然水资源如此重要，我们不禁要问，我们所拥
有的水资源是怎样的？
读图、分析数据，归纳
分析水资源状况引
出问题
请学生r