浅谈小学数学教学的生活化
合肥市滁州路小学瞿咸珍摘要：数学与生活密不可分，正所谓数学来源于生活，又用于生活，一句话，数学教学也应生活化。新课标中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用”。
《全日制义教育数学课程标准（实验稿）》中指出：＂数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。＂同时还指出：＂要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。＂那么，我们对数学的教学应该如何做到生活化呢？针对这一问题，下面谈谈自己在教学实践过程中的探索：一、联系生活实际，感受数学数学与生活密不可分，正所谓数学来源于生活，又用于生活，一句话，数学教学也应生活化。作为教师既要注意捕捉生活中的数学又要能联系生活实际引导学生去发现生活中的数学再通过课堂教学引导学生理解数学知识、体会数学知识、运用数学知识。如在“几何图形”的学习中教师可利用生活中常见的图形长方形、正方形、三角形和圆、长方体、正方体、圆柱体、球等让学生亲自看一看、摸一摸、摆一摆、画一画、说一说。学生通过亲身体验、感受物体的形状缩短了数学与生活的距离降低了学习的难度。又如在教学“射线的认识”一节内容时教师可将活动设计成观察现象如灯光游戏体验学生玩手电或红外线玩具动手体验尝试画射线抽象特征给图形取名字并说说
f图形特征。整个活动过程围绕射线的特征展开从直观感知到体验从具体到抽象既符合学生的认知规律又符合数学知识的发生发展过程。使他们既能开心地玩又有动手体验可取得良好的教学效果。例如在一年级“认数”的教学过程中，教师可以创设一个富有童趣的情境：“同学们还记得在幼儿园上活动课时的情景吗？大家一起去滑梯，去荡秋千，去骑木马……”学生们对幼儿生活的美好回忆渐渐被唤醒了，这时教师适时运用多媒体出示一个欢快、温馨的幼儿活动的画面：“大家愿意和老师一起来数数这个幼儿园里的活动器械吗？”于是，小学生们开始兴趣盎然地数数：1只滑梯，2个秋千，3只木马……从而经历了一个从日常生活中抽象出数的过程，理解了数的意义。可见，情境教学是培养学生数感的基础如果较好地利用和创设情境，体验和感受数学r