《儿童乐园》教学案例20102011（一）
普兰店市铁西小学李凤梅
f（一）创设“发练习本”的情境体会学习乘法的必要性老师抱来一摞练习本。师：老师要给3位新来的同学发练习本每人发2本，一共要发多少本？生：2本2本发，一共发3次，是6本。生：可以列连加算式进行计算：2226（本）。师：如果老师要给第一小组的10人，每人发2本，一共要发多少本呢？生：2个2个数，2，4，6，8，10，…，18，20，就是20本。生：算式是：22222…220（本）。师：（追问）你一共加了几个2？生：10个2。师：老师要是给全班每人发2本呢？学生在练习本上列算式，并说说列式的体会。生：老师，算式太长了，都快写不下了。生：太麻烦了。师：像这样的加法问题在我们生活中会经常遇到，同学们觉得列连加算式太麻烦，是吗？今天我们就来改进它，看看相同加数的连加算式有没有简便的写法。（二）结合“儿童乐园”的问题情境，初步体会乘法的意义1．师：下面老师带你们到一个大家喜欢去的地方。（课件演示：儿童乐园）请大家仔细观察。（1）把你观察到的数学信息告诉同桌的伙伴。（2）根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？在小组内交流。（3）小组长记好本组成员感兴趣的问题，准备全班汇报。小组汇报小组1：有多少人坐小飞机？小组2：乘小火车的有多少人？小组3：坐在椅子上休息的有多少人？2．学生独立思考并解决上面的问题，为抽象乘法算式打基础。（请4个学生到黑板上板演，其余的学生在练习本上完成。）1坐小飞机的有：22228（人）。
f2乘小火车的有：44444424（人）。
3划小船的有：3339（人）。
4坐在椅子上休息的有：1236（人）。
3．结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。
师：像2222这样4个2相加，也可以用乘法来表示：
2×48（人）或4×28（人），师边说边板书。
2×4读作2乘4，4×2读作4乘2。（学生跟老师读）
生：（举手发言）老师，我早就听我爸讲过，中间的叉号就是乘号，还能用
“二四得八”算出来！
师：（投去赏识的目光）你知道的真多！除了中间的符号是乘号，我们把2
和4都叫做乘数，等号后面的8叫做积。（师边讲边板书）
4×28（人）
乘乘乘
积
数号数
让学生向同桌介绍算式2×48（人）各部分的名称。
4．请学生结合上述解决“儿童乐园”中数学问题的过程，每人选择一道连
加算式，把它改写为乘法算式，并说一说可以改写的理由。
生：我看到有3个3相加，就列式为3×39（人）。
生：r