给我们介绍了哪几个泉？各有哪些特点？”在师生复习完这些知识后，教师可引入新课：“在我们伟大祖国广袤的土地上，还有很多让人流连忘返的风景名胜。如在四川北部的万山从中，就有几条神奇的山沟。在它的周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。这里可谓人间仙境，如诗如画。让我们今天就一起随着作者的笔触，去探寻九寨沟之美吧！”这样的导入，可以让学生在旧知的复习中自然产生对新知识的联想，不仅可以巩
f固旧知识，还调动了学生探究新知的热情。三、设置疑问，引导质疑式导入古人云：“学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进。”教学新课时，结合教学内容和学生实际，巧妙设置疑问，可以活跃学生思维，引导学生进入探究情境，达到最佳的学习状态。教学《永远的白衣战士》一文时，我结合标题质疑：“同学们，我们在写作文的时候，对于医生或护士，都会用什么词语来形容？”在学生回答的基础上，我抓住时机提问：“下面我们要学的《永远的白衣战士》，也是赞颂医护人员的，可为什么将他们比作‘战士’呢？同学们想知道答案吗？在我们学习了课文之后，你就能得到你想要的答案了。”短短的几句话，牢牢地吸引住了学生的注意力，激起了学生的好奇心，引发他们产生急于从课文中寻找答案的迫切心情，为主动解决问题提供了契机。四、讲述故事，激发兴趣式导入听故事是每一个小学生的最爱。在新课开始前，结合新课内容，利用短暂的时间，绘声绘色地给学生讲述故事，可给课堂营造轻松活泼的气氛，缩短师生之间的心理距离，可让学生在兴味盎然中投身语文课堂。教学《木兰从军》一文时，我设计了这样的导入方式：“各位同学，今天在上新课之前老师先给大家讲个故事。我国古代有一个女英雄叫花木兰那么大家知道花木兰为什么要代父从军呢？在部队里有没有人发现她是女扮男装的呢？现在我们就带
f着这些问题，一起来学习新的一课《木兰从军》吧！”运用讲故事的方式，从课的开始就引起学生的学习兴趣，愉悦了课堂气氛，带领学生迅速步入“乐学”的境界。五、巧用音乐，渲染气氛式导入音乐能带给人心灵的愉悦，陶冶人的情操。上课时，教师自己吟唱或播放音乐，不但能给学生耳目一新之感，更可增强课堂教学的感染力，使学生快速地进入教学情境。教学《歌唱二小放牛郎》一文时，我首先引入课题：“同学们，喜欢听歌吗？学习之前，先让我们一起来听一首《歌唱二小放牛郎》的歌，听听歌里都唱了什么？”以歌曲导入新课，激r