课堂教学设计表
课程名称英语
设计者牟安琪倪芳芳倪珍珍邵婧
单位（学校）温州大学
授课班级使用PEP版英语（新目标）
义务教育课程标准实验教科书的学生
章节名称
PEP英语九年级u
it2sectio
Bselfcheck
学时
1
1依据纽南DavidNu
a
所提出的任务型及合作式教学原则使学生在小组学习中获取信息处理信息和运用信息激发学生用所学语言进行交际的愿望和自信心促进合作精神和文化意识的发展。设计理念2在完成内容解说后进行提问环节时，运用斯金纳的操作学习理论，将教学内容分成一系列连续的阶段，由浅入深，不断地给予提问（刺激）
与确认（强化）。
教材关联：本课为PEP英语九年级u
it2sectio
Bselfcheck，为第
教材和内容分析
二课时。第一课时的教学内容已将主题呈现，本课时将进一步巩固第一课时的教学内容，是第一课时内容的延续和强化，是后面课时内容的铺垫。
f内容分析：1之前学生已经初步认识过句型“IHeYou…usedto…”，本课运用阐述学生的变化这一形式可引导学生进入主要句型的学习，从而
掌握学习内容，通过对比进一步了解自身。2本课时主要学习sectio
Bselfcheck完成听力练习。
课程标准：PEP版英语（新目标）义务教育课程标准实验教科书：九年级
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态
度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发
展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
教学目标
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知
识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进
行总体描述。
本节（课）教学目标：1提供大量的幻灯片教材，能听、说、认读句型“IHeYou…usedto…”最终达到灵活运用句型的程度。2在幻灯片中不断重复出现本单元的新词汇，使学生认知新词汇并掌握读音。3播放听力资料，完成听力部分教学内容，进一步巩固句型。4完成SELFcheck部分，彻底巩固句型，并检验本节课教学成果。
f语言知识和语言技能能将已学过的动词运用于，句型“IHeYou…usedto…”，能听、说、认读此句型，并能用此句型描述自己及他人的变化。
学习策略采用小组合作法，强化练习法，人物驱动组织教学、对话、做
题贯穿始终r