《登高》教学设计
【教学设想】
《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。作者把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。因此在教学本课时要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下品味语言感知意象走进诗人的内心世界。在理解诗意的基础上饱含深情地朗读课文。
【学情分析】
高一学生对诗的了解还比较肤浅往往只满足于背诵、记忆并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感因此要加强对学生古诗词诵读的训练让他们学会品味诗歌的意境进而把握诗歌所表达的思想内容培养学生的鉴赏能力使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟从而引发学生的审美兴趣培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。
【教学目标】
一、知识与能力
1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景
2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思
二、过程与方法
1、掌握诗歌吟诵的基本方法
2、掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧
三、情感态度与价值观
走进诗人的情感感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
【教学重点】
在理解诗意的基础上品味鉴赏诗歌语言了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。
【教学难点】
在朗读背诵中感受诗人悲凉的内心世界领略诗人独特的审美情趣。
【教法方法】吟诵讲析点拨讨论。
【教学时数】1课时
【课前准备】
1、杜甫的生平经历
杜甫712770唐代诗人。字子美。祖籍襄阳今属湖北生于河南巩县。因曾居长安城南少陵自称“少陵野老”后在成都被严武荐为节度参谋检校工部员外郎后世称之为杜少陵杜工部。其诗深刻反映社会现实因此被称为“诗史”他亦被称为“诗圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗15岁扬名。20岁以后可分4个时期。
一玄宗开元十九年731至天宝四年745杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吴越和齐赵一带。其间赴洛阳考进士失败。天宝三年在洛阳与李白结为挚友。次年秋分手再未相会。杜甫此期诗作现存20余首多是五律和五古以《望岳》为代表。涉世不深
f二天宝五年至十四年746755杜甫困守长安穷困潦倒。他不断投献权贵以求仕进但均无结果。直到天宝十四年十月安史之乱前一个月才得到小小的参军之职。仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。创作发生了深刻、巨大的变化。《奉赠韦左丞丈二十二韵》《丽人行》、《兵车行》、r