浅谈小学教育教学管理中的教师行为
周城学区王养飞
新课程指出重建学校教学管理制度是这次课程改革的一项重要任务。近5年来，学校教学管理进行了一系列的改革分数管理改为等级管理；以“章”为本改为以“人”为本；以“权”为本改为以“创”为本。教学活动起了深刻的变化，教师面貌焕然一新，学生摆脱了“分数”的枷锁，兴趣发展了，学习轻松了。那么，在新的教学管理制度下的教师行为又应是如何呢笔者就此方面谈谈自己的几点浅见。一教学运转，重在尊重“一切为了学生的发展。”这是课程改革的主旨，也是教师展开教学活动的主旨。教师的角色改变了，观念改变了，教学活动中的行为也就随之改变了。这改变包括语言、动作、教法、流程等。新课程倡导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在学习中开拓智力、创新、创造，向着全面发展的方向提升。那么，我们教师就应围绕这一目标展开教学活动。1语言语言的表达要以尊重、赞赏学生为主。学生在质疑、解答过程中，正解和错解是交错在一起的。这时教师巧妙地运用了激励的语言赞赏的、幽默的，既表扬了正解的同学，又婉转地鼓励了错解的同学，保持住学生的积极性和求知欲望，使课堂始终兴趣盎然，生动愉悦。2动作教师的教学动作是随着教学的需要而产生的。一个小小的动作，往往可以启迪学生的思维，可以赢得学生愉悦的笑声，可以让学生感到课堂教学活动的生动
f和有趣，它让学生从生硬的教学中解脱出来。因而，教师在学生面前应该是一个生动有趣的引导者，而不是一个墨守陈规、毫无生气的说教者。只要教师的动作符合教学活动的需要，就应该在教学活动中不断创新和使用。这样，才能使我们的课堂始终如一地展现着勃勃生机。3教法教师根据教材和学生的状况而确定教学方法，就是同一课题也往往由于教师不同而采用的教学方法也不同。试做这样一个探讨举办一次同课题的教学比武，结果是教学目标基本一致，而教学方法却各有千秋，就此而共同探讨出有效的新颖的教学方法。由此而言，积极探索新课程的教学方法，应该说已成为每一位教师的主要任务，坐享其成的教法已经没有，只有去创新、去创造，才能达到预期之目的。4流程原先教案确定之后，教学流程就随之而定。因而学生就被老师牵着鼻子走，被强制在老师制定的教学内容的范围之内。而现在不同，在教学活动中教师是指导者，学生采用“自主、合作、探究”的学习方式。由于素质的组合和提升，往往会有新的活动因子的产生r