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马来西亚职业技术教育的现状与挑战
作者：李俊LaiCheeSer
白滨来源：《职教论坛》2016年第36期
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摘要：在过去几年里，马来西亚的职业技术教育的重要性越来越得到政府的认可，然而总的来说，职业技术教育在马来西亚教育体系内仍是一个相对弱势的分支，这一方面是因为传统上职业技术教育的社会地位不高，另一方面则与其职业教育所能提供的有限的生涯发展途径有关，在其国家资格框架体系中，职业教育实际上被局限在中等教育的层次。马来西亚职业教育面临的另一个问题则是其多元管理和缺乏协调。政府采取了提升形象和认可度、改变治理模式以及提高产业界参与等方式来应对这些困难。
关键词：马来西亚；职业教育；资格框架；社会地位；多元管理作者简介：李俊（1981），男，湖北十堰人，同济大学职业技术教育学院副教授，博士，研究方向为比较职业技术教育、职业教育政策；LaiCheeSer
（1975），男，马来西亚敦胡先翁大学（U
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Malaysia）高级职业技术教育中心负责人，博士，研究方向为职业技术教育原理、职业技术教育课程与教学；白滨（1977），男，河北抚宁人，北京师范大学职业与成人教育研究所讲师，博士，研究方向为工作场所学习，成人的学习与心理，远程学习。基金项目：2014年教育部人文社会科学研究青年基金项目“行业企业参与职业教育的社会机制研究”（编号：14YJC880026），主持人：李俊。中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：10017518（2016）36008805马来西亚希望在2020年成为一个发达的、高收入的工业化国家1（Asoha，2015），在达到这一目标的过程中，职业技术教育与培训（TVET）扮演着关键角色，它提供技术工人以满足不同类型的工业发展需求，从而推动国家发展。因此，职业技术教育与培训在当下深受马来西亚政府部门的重视。2015年，马来西亚的高等教育部长绘制了20152025年马来西亚教育发展的蓝图，它列出了推动马来西亚卓越教育继续发展的十项转变，其中的一项就是在与产业
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合作以保证人才供需匹配的基础上，扩大职业技术教育与培训项目，培育出高质量的职业技术教育与培训毕业生。
一、教育体系概况（包括国家情况概要）
马来西亚的教育支出占其政府财政总支出的162（我国2010年为158）。其学生在2009年PISA中的成绩均为全球50多名，其2008年教育的生均投入为3000美元3。
马来西亚的教育系统包含几个由职r