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新课程理念下的小学数学教学策略
作者：苏波来源：《新一代》2010年第02期
摘要新课程已走进小学数学教学作为小学数学教师如何正确理解新课程理念树立正确小学数学教学观开展小学数学教学成为目前首要思考与解决的问题。本文针对现实数学教学的实际状况与新课程理念的冲突明确作为数学教师应该建立起的新的教学理念展开具体教学实践策略的分析。
关键词课程改革小学数学教学策略
中图分类号G633文献标识码A文章编号10032851201002015702
《数学课程标准实验稿》为数学教学树立了新理念、提出了新要求小学数学教学正在发生巨大的变化小学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学理解新的数学课程理念建立起新的小学数学教学观。
我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念在课程目标上突出体现基础性普及性和发展性在数学学习的内容上强调现实的、有意义的和富有挑战性的在数学学习的方式上提倡动手实践、自主探索与合作交流建立目标多元、方法多样的教学评价体系并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。学生成为学习的主人教师成为学生学习的组织者、引导者与合作者。
一、树立多元化的教学目标
“义务教育阶段的数学课程强调从学生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程进而使学生获得对数学理解的同时使思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”基于这样的理念数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。
数学教学不仅要关注知识技能也要关注情感态度。既将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决也要关注数学思考过程。既将结果和过程放在同等重要的位置上。
二、建立互动型的师生关系
数学教学是数学活动的教学是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中
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教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己接受社会化。只有缩小这种目标上的差异才有利于教学目标的达成与实现。
首先要求教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者由传统的教学支配者、控r