专心，你在想些什么？
是啊，每个孩子都在心中有个美好的心愿，都相机指导学充满了（点红“憧憬和希望”）再读句子。可是风筝做好了，却什么都不像了，现在孩子生读好句子。结合自己
们的心情还快乐吗？你从那儿读出来的？（依
的感悟再
然）不是什么都不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？为什么孩子们还要把自己的名字写在上
次感情朗读句子。
面呢？
对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是
最幸福的事情。童年做风筝那美好的一幕已经
清晰地定格在我们的脑海中。请同学们带着这
样的一份美好与甜蜜再来读这一段。
（三）学习放风筝1、指名读3、4自然段，画出描写孩子们
心情的句子。风筝刚刚飞上天空的时候，作者用了一个
师出示句子
指名读画出相关的句子生
什么词来形容它的姿态？（翩翩飞舞）我们通常用“翩翩起舞”这个词语形容什么（形容蝴蝶、形容像孔雀那样的鸟）
2、在作者的眼中，那只什么也不像的风筝
相机指导读
交流。学生练习读，指名
就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶、孔雀一样翩句子
汇报
出示演示文稿背景音乐
f翩起舞。请你再来读一读。3、村里人看见了，说：“放得这么高！”他
们究竟是怎样地说呢？你能想像得到吗？（惊奇、羡慕）师：羡慕我们无忧无虑的生活。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
4、是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢？请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一段。5、风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。此时，孩子们的心情又是怎样的呢？画出描写心情的句子。6、我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢？这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝到底有没有找到呢？不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是希望、幸福、理想、快乐和童真。
出示文字投影，课文的最后一段：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……
学生练习读。
出示演示文稿
（四）课堂练习1、把喜欢的句子少下来。2、把自己玩耍、活动的时候的心情写下来。
出示练习题目
学生选择其中的一个题目
出示演示文稿
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养
的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课的教学：我能把《新课程r