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山区普高“二类”学校高一物理课堂作业有效性探究
作者：杨美玲来源：《读写算》2012年第87期
内容摘要：我们应该为学生创造一种平等的、自由的、尊重的、合作的课堂文化环境在这样的文化环境之中，不存在明显的对和错，学生感觉自己是被倾听的和被尊重的，故身心体验是愉悦的，从而能促使学生快乐地、潜心的致力于学习，这样的课堂自然是高效的学习课堂本文在这种情况下，分别同归对作业习题的解题整体思路培养以及强化对于基本题型的辅导等两个方面对如何提高物理课堂作业有效性提出了自己的策略建议，具有一定的借鉴意义。
关键字：高一物理课堂有效性
1前言
新课程追求高效的课堂，而在当前的教学中，依然存在着一些低效甚至是无效的现象，那么如何才能更好地促进高中物理课堂教学的有效性？本文在这种情况下，分别同归对作业习题的解题整体思路培养以及强化对于基本题型的辅导等两个方面对如何提高物理课堂作业有效性提出了自己的策略建议，具有一定的借鉴意义。
2提高物理课堂作业有效性的策略建议
教学的有效性，是基于有效教学的一个下概念。而现阶段研究人员在“有效教学”定义认识水平不是很高，并非特别全面。在各个方面阐释均存在一定的合理性，所以在教学有效性的认识始终无法达成一致共识。从字面上看，“有效（effective）”一词在英文中具有代表性的解释是：“足够实现某一目的，达成预期或所期望的结果”。本文对如何提高物理课堂作业有效性提出了自己的建议，认为应该：
21重视对于作业习题的解题整体思路培养
高考注重主干知识的考查，尤其为部分比较常见的物理模型，正像斜面问题、连接体模型、圆周运动模型、抛体运动模型（平抛、竖直上抛、斜上抛）以及类抛体运动，从物理教育过程内应当推动学生归纳比较普遍的物理模型，推动学生系统认识到此类模型突出性质，同时可以区分，有效处理此类问题。
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