《怀疑与学问》教案
教学目标：1、从议论文三要素的角度整体感知文章的论证思路。2、理解中心论点与分论点的关系。3、认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。教学重点：从议论文三要素的角度整体感知文章的论证思路。教学难点：学习本文论点层层深入的写法。课时安排：2课时教学过程：第1课时一、导入新课。古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。因此特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子之说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文《怀疑与学问》。二、学生自读课文，借助工具书扫清字词障碍注音：1、脑筋（
ǎojī
）2、塾师（shú）4、程颐（yí）解词：1、虚妄：没有事实根据的。2、墨守：战国时期的墨子善于守城，后来就用“墨守成规”表示因循守旧，
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3、懒惰（lǎ
duò）6、譬如（pì）
5、停滞（zhì）
f不肯改进。3、不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。4、辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。5、停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。三、学生默读课文，教师布置阅读思考题思考题一：文章的中心论点是什么？中心论点是如何提出来的？这样提出论点的好处是什么？思考题二：分论点是什么？分论点是怎样提出来的？分论点与总论点之间有何联系？思考题三：文章可以分成几个部分？各部分的内容是什么？思考题四：试找出本文的事实论据和道理论据，体会材料与观点之间的联系思考题五：文章用了哪些论证方法？此环节指导学生通过抓住关键语句理解文章的主要内容，培养学生对文本的解读能力。四、学生分组阅读课文，合作探究，考虑思考题的回答学生通过交流讨论领会作者的观点，这一过程教师应尊重学生的独特体验，让学生自由解读文本，这样才能让学生成为阅读的主人。教师以平等对r