过程：
第一课时
一、谈话导入，引入课题1．“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天，我们要学习她写的一篇文章《生命生命》。2．板书课题：生命生命3齐读课题。4交流作者资料。
二、字词切入，整体感知
f1．出示读书要求：轻声自由读课文，边读边划出以上词语，注意把字音读准，句子读通；2．指名领读词语，正音，齐读。3．全班交流、理解生字词。4．小结学生的学习情况，给予评价。三、再读课文，感知大意1．选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？2．全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括。四、小结本课，启发思考：
三个事例引发了杏林子对生命的思考，她要怎样对待自己有限的生命呢？我们下节课继续学习课文。五、布置作业：1．巩固生字词；2．熟读课文。
第二课时
一、复习回顾，导入新课：1．上节课我们跟随台湾作家杏林子轻灵的文笔走进了第19课（一齐读课题），聆听了她对生命的感悟。回想一下，作者对生命的思考，是通过几个事例来表达的？2．还记得吗？课文开篇提出了一个令作者困惑的问题：（引读
f“我常常想”）。3．课文就是以这个发问句式联结全篇的。这节课，就让我们带着这个问题，走进这三个看似平常却耐人寻味的事例中，去解读生命是什么。二、品读课文言情共生：（一）学习三个事例教师首先指导学习“瓜苗生长”1．出示课件仔细观察，说说你看到了什么。2．与文中哪个事例相对应？3．出示课件指名读第三自然段并评价；4．提出学习要求出示课件显示要求：1品读，画出重点语句2交流，谈出真切感受；3朗读，抒发真挚情感。5．品读课文，画出重点语句，6．全班交流：先读读从文中找到的语句，再谈谈自己的感受出示课件
学生找出相关的句子