苏州“临床实习基地护理教学”研讨班学习心得
骨科陈海燕
2012年7月5日、6日，在护理部的安排下，我前往苏州参加了为期两天的“临床实习基地护理教学”研讨班的学习。我感到十分荣幸，也非常珍惜这样的学习机会。我院正在努力创建二级医院，新仪器、新设备的引进，人才的培养，医疗环境的装修与扩建我们六院正以饱满的激情，不断前进！在感叹医院发展迅速的同时，我更为能够成为六院的一名职工而感到深深的自豪！六院在成长，我也需要不断的进步。用多一点时间努力学习，不断的充实自己的专业知识及技能。以饱满的热情全身心的投入到护理工作之中。苏州两天的护理教学研讨班学习，由苏州大学护理学院李惠玲副院长、南京医科大学护理学院崔焱院长、北京大学医学部王雯教授以及苏州大学附属第一医院的护理专家授课。主要讲授了目中有人的教学观、临床护理带教的具体教学方法。授课的内容结合了哲学、心理学，不仅观点新颖，重点突出，而且实用性强。各位专家结合各自多年的教学经验向我们传授了在工作中如何做好一名好带教。下面是我这次参加护理教学研讨班的一些学习心得：1身教重于言教。对病人用心关爱，感同身受，时刻替病人想到，给学生做好榜样。你小小的一举一动，在不经意间影响着学生的思维和行为。应让学生明白护理是一项有感觉、有温度的工作。树立“目中有人”的临床教学观，做好学生的全程导师，职业楷模。比如有的老师辛辛苦苦查阅资料，把知识讲的滴水不漏，学生却并不领情，因为老师只重视了讲的严谨，却忽视了学的规律，没有从学生学的角度科学的调整自己的教学方式。2临床护理教学目标是学生，考虑的是如何教？教什么？怎样才能够促进学习？带教者应该降低学习者的压力，理解学生，尊重彼此看法，并能懂得鼓励学生。创造良好的学习环境，使学生能主动、自发的学习。临床带教的责任是：对护理工作有兴趣；展示自己良好的角色形象；呈现良好的临床技能及决策能力；对护理有丰富的知识；愿意协助护士学习。3应培养临床护士的评判性思维能力。思维决定行为，性格不同导致思维方式的不同，不同的思维引发不同的情绪，出现不同的结果。工作中不可受以往经验的束缚，必须改变思维定势，努力从现实情况出发，不断对事物进行分析，时时去质疑，才能发现问题。这样可以减少差错，提升护理安全。4了解学生是一位老师成功教学的关键。“90后”的学生喜欢的学习氛围是平等宽松，她们不喜欢过于古板、与自己有心r