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培养学困生自信心的策略初探
作者：肖建平杨文才来源：《教师下》2014年第07期
目前心理健康教育已经成为学校素质教育的重要内容。在众多的心理品质中，自信心显得尤为重要。自信者容易成功。对于学困生来说，教师培养他们的自信心更为重要。为此，笔者在日常的教育教学实践中对培养学困生的自信心的策略进行了积极的探讨。一、以人为本，扬长避短，让学生扬起自信的风帆学困生因学习存在困难，成绩不突出，长期受人冷落，渐渐的，他们失去了自信：他们认为自己是低能儿，什么都比人差，在与学习优秀的同学的竞争中不可能获得成功。如何让这些学困生重拾自信呢？笔者通常的做法是以人为本，引导他们扬长避短。面对他们时，特别注意尊重他们的自尊心，对他们多一些宽容，多一些鼓励。“尺有所短，寸有所长。”我鼓励他们说出自己的优点和特长，鼓励他们在自己擅长的领域更上一层楼，以生动的实践活动证明自己同样是同学中的成功者。小威同学自幼受奶奶的溺爱，父母长期在外打工，无人督促他的学习。他整天在外疯玩，又不尊敬老师，七年级入学成绩，语文仅得9分，连他的奶奶都羞得不好意思来学校与老师沟通。开学第一周，我就找他谈了两次心。我拉着他的手，告诉他老师十分欣赏他：欣赏他的勇气，欣赏他的篮球运动水平。我请他当好老师的助手，管好班上的两操和体育课，他感激地点点头。就这样，他把两操管理得像模像样，上课也挺认真的。不久，我鼓励他参加学校篮球运动队，为学校争光。他训练格外用功。我在班上周会课上大声宣布：校长和体育老师说，运动队就数小威悟性最好，潜力最大。后来他学习也变得主动起来了，更让人欣慰的是：小威同学在第一次学校月考中英语考了87分。现在，他脸上总是挂着微笑。二、放大闪光点，体验成功，让学生拥抱自信学困生大多有自卑心理，总看不到自己的长处和优势，认为自己不如别人，甚至对稍加努力就能完成的任务也自叹无能而轻易放弃。针对这种情况，笔者的做法是努力发现并放大他们身上的闪光点，让他们认识到自己还有那么多优点。同时，对于这类学生学习要求可以适当降低，只要他们有可取之处，只要有一点点进步，就应该及时予以表扬，让他们体验到成功的喜悦，让他们自信起来。小丽同学各科成绩都比较差，性格内向，总认为自己低人一等，害怕参与学习交流活动。有一次学习文言文《论语六则》，大家都在努力背诵课文。这时我走到小丽身边，对她说：“小丽，r