堂评价时，风趣幽默、生动优美的语言是不可或缺的。如果教师缺乏幽默，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。幽默生动的语言，与正面说教相比，它没有那种耳提面命的强制性；与批评指责相比，它不会有简单粗暴的弊端。幽默的语言和风细雨、诙谐轻松，它既不伤害学生的自尊心，又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的。可以说，课堂上的幽默是思维的火花，是智慧的结晶，是教师的知识，是才能长期积累的结果。幽默诙谐的评价语恰到好处地推动教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。4．评价语富有引导性在课堂教学的过程中，教师作为课堂的引领者、组织者和合作者的主要作用应该是促使学生更好地去接受知识，消化知识。以前的课堂教学往往是填鸭式的教育，教师也不管学生是否能够接受，按照自己的意愿，向学生灌输知识，但现在的新课程标准强调“以学生发展为本”的理念，倡导的是学生主动参与、乐于研究、勤于动手，变“要我学”为“我要学”；变“权威教学”为“共同探讨”。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、引导、参谋；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。萨特曾说过：“阅读是一种引导的创造。”虽然“一千个人就有一千个哈姆雷特”，但当学生的思维偏离正确的航线，教师就应用评价语及时引导，深刻到位地点拨，明确清楚地指点。5．评价语富有互动性。教学活动的本质是交往，课堂教学，应该是一种多向互动的师生交往过程。在这一过程中，教师不应作为评价的唯一主体，要善于“抛绣球”，将评价的自主权还给学生，可以引导学生进行自我评价，还可以加强学生之间相互的言语评价，让学生既认真倾听别人的发言，学会运用激励性的评价语言，又学会欣赏别人，学会做人。课堂评价要本着“一切为了学生的发展”的教学理念，要为学生建构一个安全的心理空间，保持学生的心理平衡。来自外部的评价只有在学生身上激起共鸣，才能真正对学生产生教育意义，所以在此倡导师生互评，生生互评。另外教师还必须当好评价过程的引导者，促进者，避免学生的自评和互评流于形式，也避免学生不敢评老师。教师是文化薪火的传递者，同时也是教育精神的传递者，生命的传承，是一代影响一代，
f一代培养一代。课堂是我们教育教学的主阵地，课堂上的师生对话也永远是我们教育教学中最重要的活动形式。在师生对话中，老师对学生的评价将直接影响到学生当时的情绪以及今后的学r