在教育均衡化的今天，后进生的教育越来越受到了重视，各级教育行政及领导部门都已经开始把后三分之一学生的教育作为考核学校的一个重要标准。教育部副部长袁贵仁曾说过“所谓的‘落后’，仅仅是指考试成绩落后，事实上‘后三分之一’这个群体中，有许多优秀的学生。一所优秀的学校，应当是这样的一位‘伯乐’，在后‘三分之一’群体中也能发现和栽培出‘千里马’”我非常赞同这种观点，我们身边有很多学科成绩一般的学生但在其他方面却能取得突出的成就。
一、树立以人为本。以学生的发展为本的育人理念
1学生是整体的人
学生是整体的人，教育质量应当以素质教育为价值取向，追求学生身心的全面发展、全体学生的共同发展和教育全过程的可持续发展。这一理念，是关注后三分之一学生的核心问题。因为，每个学生都是独立的个体，如果在执行教育的过程中忽略、轻视部分学生或某个学生都是不公平的。关注每一个学生的发展是教师的神圣职责，不可推卸。
2学生是独特的生命体
每个学生都是独特的生命体。当学生成为学科上的后三分之一时，他们的品德修养就更迫切地需要我们去关注。在教育后三分之一的学生时，我们应该做到“每一位学生不求一样的发展，但都要发展；每一位学生不必相同的规格，但都要合格”。
3学生是发展中的人
学生的学业成绩并不等于教育质量的全部，教育质量还应当包括学生认知及个性特长等多方面的发展。大家都知道，丁俊晖是个斯诺克高手，但如果有人要求他去拿乒乓球冠军，我想所有人都会认为这是一件多么荒唐的事情啊可是当话题一转到教育上，为什么我们就不这样想了呢有学生学习成绩可能不如别人，但书法很好，劳科技很好，体育很好。每个人总有擅长的方面，也有不足的方面，让所有学生的学习成绩都顶呱呱，那是不现实的。
二、为“后三分之一”学生成长助跑的策略
1让“后三分之一”学生在品德提升中起步
后三分之一学生同其他同学一样都有渴望得到家长、老师和同学的尊重和爱护的心理需要，但由于学习成绩差，因而经常受到指责、惩罚和冷落，这样渐渐产生自卑的心理。他们往往意志消沉、自暴自弃，以消极态度对待生活、学习和各种活动；有时还走向另一个极端——玩世不恭，“破罐子破摔”，对任何事情都持怀疑心态，对自己周围人的态度和言行极为敏感，怀有敌意，甚至捉弄师长。欺骗同学，破坏学校的教学秩序，损害集体荣誉，甚至危害社会。
对后三分之一学生的教育转化，我认为首先要创造良好的教育环境，以平等的姿r