《匆匆》获奖教学设计
【教学内容】义务教育课程标准实验教材第十二册第二课。【学生视角】作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目？什么是“匆匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？【教学难点】感受文中表达的思想感情。【教师思考】这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。【教学重点】通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。【设计特色】读中悟情，积累感悟。【信息资料】１、搜集查阅有关朱自清的资料。２、阅读朱自清的其他作品。３、准备优美舒缓的乐曲。【教学要求】
f１、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。２、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。３、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。４、有感情地朗读课文。【教学时数】２课时。第一课时〖教学目的〗１、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。２、自学生字新词。３、正确流利地朗读课文。４、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。〖教学流程〗一、导入１、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。２、交流课外搜集查阅的相关资料：（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）二、初读１、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。２、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题：
f（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。）在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。三、再读１、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。２、指读，读自r