此这为教学带来更大的难度，同时也促使教师们改变工作方式，学会与人合作、学会沟通。
马斯洛的需要层次理论认为，在合作学习中，小组成员之间互相关心、互相帮助、互相促进、合作交流，满足了他们的交往需要，即归属和爱的需要，让学生深深体会到有一种集体归属感和其他成员给予的关心、帮助。小组成员是在平等，和谐、民主的学习氛围中进行
word版本整理分享
f范文范例指导学习
合作，学习。他们互相鼓励、互相尊重，互相关心，满足了自尊的需要。他们在完成自己的责任后，互相表达、互相倾听意见、互相评价、互相认可，这也充分满足了他们自我实现的需要。
四、课题界定
本课题组选择《小学英语小组合作学习的研究》为研究内容，旨在通过学生间互帮互助，分工工作，相互交流、分享成果，且在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，达到共同进步的目的。
小组：是由若干人员结合成的单位。本课题的小组是指由学习程度、性格、学习能力等不同的学生组成的异质的群体，小组内的学生互相帮助，承担一定的学习任务。
合作：指两人以上为实现共同目标而采取的协作行为，考虑的是怎样通过合作以利于问题的有效解决，合作对个体的智力发展和社会品质的发展具有重要的促进作用。
小组合作学习：是指以小组共同学习为基本形式、个体之间的互动合作为动力资源、小组成绩为奖励依据的一种具有共同目标导向的教学活动。
合作学习是一种以学生为中心，以学习小组为形式，为了共同的学习目标而进行的共同学习、促进、提高的一种学习方式和教学策略。合作学习在强调完成学习任务的同时，也重视学生合作能力的培养。能促进所有学生共同发展。
五、课题研究的目标
通过本课题的研究，使老师们能理解自主合作学习的涵义，能够灵活地运用自主合作学习的技能，帮助和指导学生建立自主合作学习的学习方式。教师能够创设一个互动、民主的课堂氛围，让学生在自主合作中接受新知识。通过小组合作学习，让学生能积极参与小组讨论，全班讨论，主动地探究总结问题等。
具体目标：1．能探索出一套学生分组学习高效的自主合作学习策略与实施方案。2．培养学生浓厚的自主学习的兴趣，鼓励学生根据自身特点，在小组中积极发挥自己的特长参与学习。3．引导学生在小组中学会分享与合作，形成良好的合作能力。4．通过本课题的研究，改变当前英语课堂教学中存在的“低效教学”现象，让学生们在小组中能充分自主研究、合作交流，转变学生的学习方式r