6号同学。这样可以做到“兵教兵”，学生与学生合作互助，会的学生教不会的学生，即“补差”又“培优”，让不同程度的学生都有提高；通过这个环节，让学生能解决自学环节中碰到的问题，达到加深知识理解，并能达到知识运用，形成能力的目的。同时使知识得到总结提升，又让学生间的缺点和错误得到暴露。通过交流，学生除了懂得“是什么”，更重要的是弄懂“为什么”。
四、教小组展示
我之所以将小组展示定义为“教”，是因为在此过程中有学生教，也穿插着老师的引导、点拨、拓展式的教。而这些都是在小组展示时进行的，所以展示环节，即为教的环节。展示时要求学生快速到位，有序的对内容进行展示。要求脱稿，声音洪亮，大胆自信，语速适中，吐词清楚，语言简洁，使用普通话等。教师在此过程中同样要学会放手。不要轻易打断学生的展示。学生说错了，有非展示学生给纠正。说到精彩处，有学生的自发掌声。通过学生展示，暴露精彩或错误，学生更容易也更喜欢认真倾听。在听时，由于每个组展示的同学和风格水平都不同，所以，学生更容易抱着期待和审视的目光去听。这样也就达到了学生自主的接受，而非被动的学习。效果肯定比老式的节节课都是老师讲学生听要好得多。给学生一个充分展示自我的平台，每位学生将会还老师一份惊喜”。
在展示过程中，还要注意培养学生的质疑精神。要善动脑筋，敢于质疑。这样更有利于学生牢固的掌握知识，培养学生的探究能力，培养学生拥有独立人格的能力。在学生质疑过程过，要充分的尊重学生，不能嘲讽或打压学生，要给学生营造民主、和谐、平等、宽松的课堂氛围。教师要全身心投入，善于动脑，发现问题、发现亮点，解决问题。要能随机应变、驾驭好课堂。该讲则讲，适当有生成和拓展，不该讲的坚决不讲。
五、评评价总结
重点是对各小组学生在学、练、议、教各环节的全项、几项或某一项中问题最大的项进行总结归纳，以便促进学生向教师所希望的方向发展。
评价，可采取老师评价和学生评价，学生评价又可分为小组自评或他评。评价需遵循实事求是的原则，不虚夸，也不打压。评价的语言要贴切、中肯，注重评价的有效性。适当给予肯定和鼓励，多做正面评价，毕竟，初中学生需要更多正面的东西来引导和激励他们。老师还应注意在课堂上绝不能粗暴地打断学生的发言，也不能随便对学生的点评妄下结论，因为那样极可能会打击学生学习的积极性。评价应该贯穿课堂的各个环节，但切记评价嗦、繁琐。有时候，只言片r