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初中生物“六环节”课堂教学模式的探究与实践
作者：张建英来源：《收藏界名家探索》2018年第08期
传统课堂教学以老师为主体，学生被动地接受知识，极不利于培养、发展学生的能力，同时由于缺少互动与参与，也不易激发学生的积极性和主动性。绝大多数学生只是课堂中的“看客”，看老师一个人或和几个优生在“表演”，整个课堂变得沉闷无趣。基于这样的原因，我校自2009年秋季以来，在校长的带领下开始推行课改，并多次向山东杜郎口中学及昌乐二中学习，努力打造属于西苑中学自己的“高效”课堂模式。课改经历过困惑期、迷茫期、探索期，一步步走到现在，逐步走向成熟。根据我校实际，形成了近两年的“六环节”课堂教学模式，即：学、练、议、教、评、测。
一、学自主学习
要求学生在明确本堂课学习目标后，安静自学。课前要求生物学科班长将教学目标板书在黑板左下角。整堂课学生都可以看见本堂学习目标进行自我提示或对照式学习。学习目标忌笼统，忌模糊不清，忌目标太多（一般两三个为宜）。要求简明扼要，具体，可评、可测、可操作。自学操作要领有四个明确：明确自学方法，明确自学时间，明确自学要求及自学内容。
二、练尝试训练
尝试训练是通过完成导学案来检测学生自学的效果。此环节紧接着自主学习环节，一气呵成，与自主学习共分配用时12分钟。只看书没有练习，学生的自学效果如何就不得而知。所以适当的尝试训练是必要的。练的内容主要是基础知识的理解和简单运用，由浅入深，逐步提高。在尝试训练中要求学生独立完成，教师不辅导。因为这不利于培养学生独立思考的习惯，也会影响全班学生独立思考、紧张投入练习的效果。对于提前完成的同学，要求他们自我拔高，要有事做。在此过程中教师要注意巡视，了解学生掌握情况，并及时分类，为后面的“教”做好准备。
三、议合作交流
此环节我分配用时5分钟，分为展示组议题和非展示组议题。
展示组：要求在5分钟内完成展示内容的板书（生物教学中有很多重要的图，要求学生涉及有图的内容尽量画图，图文结合更易掌握知识。也培养了学生看图识图，学会用发散思维看待问题），组员任务的分配，知识的拓展，互动问题的确定等。
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非展示组：交流在导学案中存在的疑难问题，及看书自学过程中发现的疑问之处。交流的方法是小组内合作交流。班上每个小组六个成员，成员分配上都有成绩好的和成绩差的相搭配，分别定为1至r