与除数，你发现了什么？为什
么余数要比除数小？
如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？
小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。
2猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果
余数是3，除数最小是几？
三、巩固应用
“想想做做”13。
1、第1题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生
进一步明确有余数除法求商的思考过程。
2、第2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，
以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。
3、第3题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？
f4、第4题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。四、知识延伸
指导完成课堂练习第一课时内容五、全课总结1、这节课你学会了什么？2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。六、作业布置【自编题】：1、写出5道友余数的除法算式。
2、填一填，你有多少种答案÷73……
板书设计
有余数的除法的认识
例1：10÷33人……1支




被除数除数
商余数
读作：10除以3等于3余1
例2：12÷43
13÷43……1
14÷43……2
15÷43……3
16÷44
f第2课时
课题：有余数的除法教学内容：教材第45页教学目标：
1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。教学重点：理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法。教学难点：有余数的除法的试商。教学用具：桃子贴图，圆片等。
教学过程：一、谈话引入，先学探究1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。2、谈话：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，
不信，你考考老师？3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学
习这其中的奥秘！二、解决问题，交流共享1、教学例题
1出示例题：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？
列算式：（）÷（）（）
…
…
…
（）数（）数（）
你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？
仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。
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12
0
看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明r