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浅谈如何在小学数学教学中激发学生学习兴趣
作者：葛鹏来源：《中学课程辅导教学研究》2014年第06期
摘要：从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。在数学教学中，培养学生对数学的学习兴趣也极为重要。《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望”。关键词：小学数学；教学；激趣从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。在数学教学中，培养学生对数学的学习兴趣也极为重要。《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望”。要想让学生主动学习，学习兴趣是催化剂。因此，在小学数学教学过程中激发学生的学习兴趣，成为很多一线教师倾力研究的课题之一。在小学数学教学过程中我通过以下以下几个方面来激发学生的兴趣。一、设“疑”激趣在小学数学教学中巧妙地设置悬念，使学生产生渴望不断探索，追求知识的心理需求。设疑能使学生在心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。要使学生生“疑”，教师就要不失时机地设“疑”。如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？这时学生情绪高涨，对问题产生了“疑”，心理产生了悬念。这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。二、创设情境激趣数学教学要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，这是《新课程标准》所提出的观点，俗语“百闻不如一见”也说明了这个道理。创设现实生活问题情景，找准现实生活中的切入点，可以强化学生的感性认识。如在教学“100以内数的认识”时，我先让学生自由发言，尝试用数字去描述他们所熟悉的事或日常生活中的想象你家有几口人，班级有r