初中语文教学中如何培养学生创新能力初探语文是一门基础性的工具性的学科，要达到教学创新，要培养学生的创新能力，课堂无疑是创新教育的主阵地。也就是说在语文教学中要充分实施创新教育根据有关创造性发展的学生的创新意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。究竟如何实施创新教育？笔者在教学实践中做了如下探索。一、创设“问题”环境，激发创新思维语文教师要针对培养学生的创造能力，积极寻找对策，采用直观的方法、生动的语言，借助现代化的教学手段，进行形象、有趣的教学，培养和发展学生的学习兴趣，进而激发起学生创新的浓厚兴趣。发散性思维就是要引导学生对某一历史事件或人物从多方面、多角度、多层次来进行分析思考，打破思维定势，充分发挥学生的主观能动性，培养学生思维的敏捷性、灵活性和深刻性。教师必须鼓励学生独立思考，以启发式教学取代灌输式教学。在教学中引导学生领悟前人知识创新过程中的思维方式，并点拨学生关注本学科发展前沿的若干热点、难点问题，以播下学生未来创新的种子。实施创新教育，创设、营造创造性教育环境，使每一个学生的创造愿望都能实现，有着十重要的意义。环境可以影响人，但这种影响不是被动的，人只有与环境相互作用，才能受到环境的作用。课堂上应把“问题”作为教学的突破口。比如，我在教课文《桥之美》这一课，教学一开始就让学生读课文，读后让学生说说：“你
f在生活中见过哪些桥？它们给你的感受是什么？在作者眼里，桥美在哪里？”等等，一石激起千层浪，学生的学习兴趣一下被调动起来。学生提问质疑的兴趣被调动起来后，我引导学生带着问题自己选择读的方式学习课文。“读书有所疑，方能有所思，读书有所思，方能有所得”。学生边读边思考，思维的火花被点燃，经过读读、议议，同学们争行恐后的发言。这样做既培养了学生发现问题的能力，又培养了他们探究问题、解决问题的能力，使学生从被动学习变为主动探究，达到了发展思维的目的。事实证明，教师善于引导学生在发现中学习，在探究中学习，逐渐在课堂学习中培养学生的“问题”意识，努力营造一个以学生为主体的“问题”环境，激发学生对自己、对同伴、对老师的提问，才能点燃他们探究创新的火花。
二、拓宽知识领域，培养创新能力创新能力是根据一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会和个人价值的产品的能力。创新能力是创新素质的集中表现。陶行知说得好：“创造需要广博的基r