学习《小学数学教学的情境创设》后如何达成课堂目标
通过这次继续教育，我学习了《小学数学教学的情境创设》这门课程。通过这次的学习，我更加清晰的知道小学数学课堂教学创设情境的方法有哪些，知道小学数学教学中情境创设的原则与方法，知道什么是有效课堂教学及有效课堂教学的基本要素是什么，还知道如何在小学低年级数学教学中提高学生的注意力，总之收获很多，其中我感受最深的就是让我学到了小学数学课堂教学创设情境的方法，因为创设好的情境，能更好地调动学生的学习积极性，让学生更主动、积极地投入到学习中去，大大的提高教学效率，真正做到向课堂40分钟要质量。在今后的教学工作中，我会将所学到的知识运用到实际的教学工作中，力求更好地提高自己的教学质量，现在我谈谈如何在教学中实施课堂教学的创设情境。所谓创设教学情境，就是在教学过程中，教师出于教学目的的需要，依据一定的内容，创设出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围。它对于课堂教学起着很重要的影响和作用。教育家家赞科夫认为，“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”这种气氛会给教学带来好处，同时也明助于完成教育任务。苏霍姆林斯基也指出：“学习愿望的源泉在于儿童脑力劳动的特点本身，在于思维的感情色彩，在于智力感受。可见教学的情境创设既是教学本身的需要，也是提高教学有效性的一项重要教学策略，在小学数学教学中，如果恰当地创设与课堂教学相适应的问题情境，不仅能激发学生学习数学的信心和兴趣，而且能够有效提高小学数学课堂教学的效率和质量。所以，我们在各年级的教学时要灵活运用教材，创设性地把书上的结论转变为问题，让学生在问题融于情境中学习。例如在教学加法交换律时，我们要把加法交换律的发现设计成问题，让学生自己在练习情境中发现。第二，我们要善于用好“创设故事情境”的方法。如糜红玲老师讲到的在教学六年级“轴对称图形”一课时，我运用多媒体课件创设情境，讲故事引入，从而激发学生的学习兴趣。第三，我们也要善于用好“创设生活情境”的方法。例如糜红玲老师讲到的“有余数除法”时，可以让学生在小组中尝试分10支铅笔，看分好以后的多余情况来理解什么叫余数。又如，第四，，我们在教学中也要善于用好“创设动态情境”的方法。例如教学小学二年级的直角的认识时，我们要用好书本中的插图，并配合生活中的一些视频，从而让学生从中更好的理解什r