科学规划、精细管理，科学规划、精细管理，切实加强薄弱学科建设
一、问题的提出河崖中学将各学科三年来在教学区（姜庄、夏庄、河崖）的历次期末考试成绩与第一名之间的差距，绘成了统计图，分别张挂在教导处和校长室。图例显示：我校英语学科在均分上与第一名，一直有58分的差距，成为我校最薄弱的学科，并严重制约着学校整体教学成绩的进步。针对现状，我们把英语学科的“扶贫”、转化、强化、培优工作，作为了我校20062007年度教学工作的重心和突破口。二、问题的成因及查证学年开始，我们下发给英语教师和学生每人一份《英语学习障碍调查表》，以问卷调查的形式，初步了解制约我校英语学科成绩提高的要素；其次，我们召开了由部分学生代表和全体英语教师参加的“学科教学调度会”，调查出了制约英语教学进一步拔高的三大现状：小学阶段英语师资匮乏导致学生基础薄弱（有些学生没能在学习的起始阶段打好基础，进入中学后对英语学习更是畏惧万分）；学生从小学开始长时间疲于应付考试成绩，对英语学习逐渐失去新鲜感，学习兴趣大不如前；初中阶段的学校、班级整体缺乏学英语的良好氛围，再加上初中学生学习科目增多，学生的课外作业较重，缺乏自主学习英语的时间和习惯。三、问题解决的主要措施1、多渠道营造良好的英语学习氛围。（1）向全体学生发出学好英语的倡议，以讲座、集会等形式向学生广泛宣传学习英语的意义，明确英语提高的途径；（2）在各班教室和学校教学楼上的醒目位置都张贴了鲜明的关于英语学习的标语、口号，时时、处处给予学生以精神上警戒；（3）给每个班级配备一台专用录音机，供学生在午、晚饭时间，收听英语听力和英语广播，甚至可以听播英文歌曲。2、指点学习方法，逐步培养学习习惯。我们狠抓了学生的学习方法、学习习惯的培养。要求学生的英语课堂学习，积极进行听、说、读、写、练；对重要的知识点，要做到懂、记、悟、练、用；还要求学生人人设立英语课堂笔记本，把课堂上老师强调了的内容，动笔记下来，课后再去领会、消化。为此，学校将学生的英语课堂笔记，列为专项，进行定期检查、评比。要求学生笔记内容详实，书写工整，课时齐全，还要有教师的批阅；我们每月一次进行检查，将检查情况列入英语教师的业务成绩，在期末算入教师的个人绩效，并将优秀笔记进行全校展览。3、紧抓“双基”、查漏补缺，打造朴素、实效的英语课堂。根据我们学校英语学科薄弱的基础现状，我们要求英语教师在课堂r