具体任务第二阶段：具体实施阶段（2011年12月初～2012年3月）1、以中高年级为单位，分年级组收集学生的计算错题2、以各年级部小组长为单位，记录典型错题3、以中高年级为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因①教师初步分析错误原因②以面谈的形式和相关学生进行交流③总结、分析，撰写原因分析报告4、以中高年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略①前测，统计该类型题目的错误率。
f②根据原因分析报告，提出矫正策略，调整课堂教学方式。③后测，对前后测试进行比较④总结、分析，撰写矫正策略报告第三阶段：整理归纳阶段（2012年12月）5、全组进行交流讨论，总结研究成果①中高年级的研究成果汇报，进行纵向研究②对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究③整理、归档四、研究成果
经过对各年级的典型错题进行纵向研究，找到了各年级学生计算时出现的典型错误，经过分析其错误原因，提出了相应的纠正策略，并经过前后测实验验证了其策略的有效性和可行性。
将全年级的同类型错题进行横向研究，结合心理学的认知分析，我们重点研究了由于干扰导致的计算错误，既提高了教师对学生心理发展水平的认知，又对计算课堂教学有指导作用。
合峪镇中心学校2011年12月
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