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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学模式探索
作者：朱蕾来源：《法制与社会》2017年第16期
摘要“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（简称概论）”是高校思修课的重要组成部分，同时也是教学难点。“概论”课教学内容比较多，理论性非常强，采用传统的黑板教学方式教学效率不高。互联网时代，学生的学习方式发生了很大改变，“概论”课的教学模式也在探索新的方向。本文首先分析了“概论”课开设的目的，然后详细讨论了“慕课”、“翻转课堂”和“自主学习”检查三种教学模式。关键词毛泽东思想中国特色社会主义“概论”教学模式作者简介：朱蕾，河南司法警官职业学院教师，研究方向：思想政治教育。中图分类号：G642文献标识码：ADOI：1019387jc
ki10090592201706106“概论”课是大学中的必修课，学校给予了足够的课时，同时也引起了教师充分的重视。然而，大学生“概论”课的抬头率并不高，面对考试学生采用考前突击的方式来应对。这种情况就造成了磨灭了教师的教学热情，学生考完之后脑袋空白。“概论”课开展的目的是让学生了解相关内容，提升自己解决问题的能力以及形成良好的政治素养。当下的教学现状明显无法完全达到这个教学目标。究其原因责任在教师，“概论”课按照传统的教学方式进行授课，虽然在教学内容上面信手拈来，非常熟悉，但是在教学模式上缺乏创新。教师的教学经验有几十年甚至十几年，但是社会发生了改变，学生群体的特征也发生了改变。教师常常感慨“学生一届不如一届”，其实是教学模式与学生群体特点的匹配度越来越远了。一、新时期“概论”课的教学目的第一，在知识目标上，要让学生掌握马克思主义中国化的历史进程、重大理论成果以及它们之间的传承关系等相关理论知识及具体内容。第二，在能力目标上，要让学生学会理论指导实践，提高运用所学的“概论”课的相关知识和理论分析社会现象和解决社会问题的能力。第三，在素质目标上，要帮助学生树立走中国特色社会主义道路和为共产主义事业奋斗终生的理想信念，提高他们的思想政治综合素养。通过对“概论”课教学目标的分析可以发现：第一，教学资源要非常丰富，这样才能够引起学生的注意力。第二，“概论”课需要有教学实例来给学生做示范，让学生掌握理论应用于实际的切入点，从而提升自己分析和解决社会问题的能力。第三，“概论”课要进入到学生内心，从
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