，对学生
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
的成长而言显然是十分不利的。在这样的教学模式下，学生仅可以通过死记硬背的方式提高对英文的理解能力，且这种理解能力往往非常公式化、保守化。这必然不利于学生自主学习能力的培养，会限制学生自主能力的开发。因此在教学中，教师有必要转换师生地位，学生尝试性担任课堂的主体中心。这样教师才能够更加妥善的处理教师要求高，学生能力低的矛盾与问题。学生在自主型的学习课堂环境下，学习的任务和方向发生了重大的转变。相较于过去而言，学生不再是被动的听，而是主动的说，在实践的过程中理解与反思知识点涵义，掌握知识点概念和主次矛盾。当然在构建这类的学习模式时前，教师有必要充分了解学生的学习状态，这是开展参与型课堂教学的重要前提。使学生能够在充满乐趣的氛围下，主动参与学习，主动享受学习。值得注意的是，教师应当意识到，参与型课堂不仅是要学生了解英文知识的真正使用方式，懂得英文语言的对话方法。同时也需要学生了解自主学习的价值与自觉学习能力。可以说师生关系的转变是确保学生主动参与知识学习的必要性前提，对学生的终身学习态度建立有着十分深刻的影响。
3加强学生学习兴趣的培养
兴趣是成功的基石。初中生由于还不够成熟，因此在学习中往往并不会考虑不学习的后果，没有意识到学习的价值。因此，教师应在让学生了解不学习后果的同时，加强学生学习兴趣的激发，进而提高学生课堂学习的参与型与主动型。变被动为主动的使学生参与到学习的过程，享受英文学习的快乐。参与型课堂建立在学生的学习兴趣基础。相较于传统课堂而言，参与型课堂更注重的是学生学习兴趣的调动，以及学生英语学习潜能的激发。打造参与型课堂仅仅依靠教师个人的努力是无法完成的，学生也必须参与到学习的过程以及课程的设计过程，学生才会切实的感受到英文学习的魅力，感受到英文学习的价值。知识是人类进步的源泉。作为适用范围最广的语言，英文学习的灵活性较强。因此在教学时，教师因采用灵活的方式，用新颖的教学方法，使学生感受到知识获取的乐趣。通过课堂交流的方式，让学生在表演及情景对话的过程中，建立英语对话能力，提高英语学习效果。在对话中教师应严格要求学生，必须使用英语对话，彼此在打招呼时，必须使用英文名字。就好像生活在国外一样，用这样的方法锻炼与提高学生的英文对话水平，与英文对话能力。
结语：在社会进步的同时，我们对教育的质量和教育的结果也提出了新的r