浅谈班级班风建设
1宏观调控思想培养集体荣誉感A小事中逐渐点化B方法上巧妙强化C活动中进行固化有位教育家说过：“集体自身就能成为一种很好的教育力量。”班级作为学生直接生活的集体，其班风如何，对教育学生有至关重要的影响。我认为在班风建设中应主要以集体荣誉感的培养、班级环境卫生的建设及建立量化管理制度三方面为依托，以达到“树立好风气，培养好习惯”的班风建设。
一宏观调控思想培养集体荣誉感
A小事中逐渐点化：我认为培养集体荣誉感这是学生在目前唯一可以达成共识的信仰，用集体荣誉来约束教育学生，它的作用是无可替代的。举一事例：刚刚送走的这一届学生，当时入学已经二周了，可陆续还有学生来晚，经过几次的要求后第三周的前四天没有人来晚，可到了第五天，又有一名同学迟到，当时他敲开门后很机敏地说：“老师，对不起！”。我没有吱声，只是看了看其他同学，他见此情形又说了一句：“老师，对不起！我迟到了。”我顿了顿说：“你迟到了，这是一件很“对不起”的事，但不是对不起我，而是对不起同学们辛辛苦苦坚持了一周不迟到的成果。你是我们这个集体中的一员，你的一切行为代表的不只是你自己，而是整个班级，它的建立要靠
f每一个人去维系，它的荣誉要靠每一位去争取，而良好形象、优秀的班风更要靠每一位去树立。”听我这样说完，他深深地向大家鞠了一个躬说：“对不起！同学们，我再也不迟到了。”从此他真的再也没有迟到，也杜绝了其他同学的迟到现象。B方法上巧妙强化：除了日常点滴小事要强化集体荣誉感，注重用集体荣誉感约束学生以外，也要用一些方式或方法来培养、强化。如：个人构成小集体，小集体构成大集体。班级这个大集体，要由小集体构成。通常情况下正式的小集体有：以座次为小组的、以值日生为小组的基本形式。非正式的就是民间的三人一伙，五人一群的小团伙。过于单调的集体组织形式或过于松散的个人团体不利于集体荣誉感的培养。为此我采用了多种组合方式来防止这一弊端的形成，建立互动式、网络式、阶梯式的小集体。如建立“片长”（方便家长联络）“学长”（用于语文自读课教学）“亲友团”（志同道合）等。这样以来，活动不同就有不同的组合方式，很好的避免了拉帮结派。C活动中进行固化：集体荣誉感在于培养也在于通过活动进行固化，才能形成学生的自觉要求。在此感受最深r