场景），明确情景模拟的目的（教学目标）；3、明确模拟岗位的任务；4、教师提供给学生最基本的道具；5、学生根据岗位（或角色）需要，充分发挥想象力，制作模拟过程所需的其他道具和材料，锻炼学生的策划、筹备能力。通过老师的讲解和自己对手中文字材料或道具的研究来进行内容和结构的设计，细节计划和开发，清楚的认识模拟的场景和模拟的岗位活动。（二）计划阶段：1、仔细考虑和内化模拟情景中所承担的任务和需要完成的目标；2、明确解决问题和实现目标的工作流程，行动回旋余地和途径；3、明确与其他模拟岗位的相互关系与影响；4、组内分配岗位角色；5、着手布置相关场景。
f（三）实施阶段：1、教师进行简单知识考查，了解学生对理论知识的掌握情况，通过后才允许参加岗位模拟尝试；2、按照目标要求保质保量的执行所在岗位任务，做出相应的行动或者语言表达；3、观察员记录模拟过程（行动、语言、结果）。如果条件和时间允许，可以实行轮岗，让学生从不同角度全方位了解岗位工作流程和相互间的作用。
（四）评估阶段：1、观察者口头汇报模拟过程，行为，互动关系和结果；2、岗位角色和观察者一起讨论在模拟过程中存在的操作问题和组织问题；3、共同分析原因和改进建议，为下一次进行岗位模拟做出计划。每个小组有观察者，整个班级的观察者是教师，小组内部评估的时候教师可以倾听，教师可以扮演记账采访进行提问小组成员，了解组内岗位（或角色）的互评建议。
（五）反馈阶段：1、自我反思在参与和观察中增长的知识、技能，以及在特定环境中岗位与岗位（或角色与角色）之间的相互关系和影响；2、反思对某一岗位（或角色）的理解。用简短的文字将上述反思和理解进行总结形成反馈，教给老师。
五、情景模拟教学法的学习效果情景模拟教学法是一种以学生为主体的开放式教学模式，学生在宽松和谐的环境中掌握知识，提高学习能力，成为主动的学习者。相对于传统的教学模式，它对于提高学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性以及增进学生的交流合作能力等方面都有很大的帮助强调培养学生的专业能力、行动能力和社会能力，使学生在情景模拟过程中把抽象的岗位理论具体化。模拟者和观察者的不同行动和学习效果见
f下表：
能力
模拟者
观察者
1应用、实验、巩固、完善已学的知1观察表演过程；
识和技能；
2检验、巩固、完善已学
专业能力2掌握知识间的相互联系和岗位间的
的知识和技能；
相互关系和影响；
3评价表演过程和结果；
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