琵琶行
学科
语文
教材名称
教材出版社
课题
琵琶行
年级
高
学期
教1、知识与能力：欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。
学2、过程与方法：以朗读、提问的方式引导学生探究赏析，自主学习。
目3、情感、态度、价值观：体味诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵和悲剧美。
标
教
学1．把握音乐节奏及内在情感。
重2．探究用文字表现音乐的方法，掌握比喻等修辞手法在课文中的运用，品味白居易语言的独特魅力。
点
教
学
采用情景导入整体感知探究赏析练习拓展的教学模式，体现教师的主导作用，学生
思的主体地位。
路
主要教学
运用自主学习、合作探究、教师点拨相结合的教学方法
方法
教教材
学多媒体
资课件
源
教学过程预设（分课时写）
环课时
节
教师活动（教学内容的呈现）
学生活动（学习活动的设计）
设计意图
1
f在《高山流水》的音乐背景中讲述“高山流水”
遇知音的故事。
春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作
曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，
并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的
人，怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船，并问
一、他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲
导子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极
入了！你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的共
新江水一样。伯牙惊叹不已。从此，他们成了知心朋一
课友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。千余年课
后，被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一时
位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折
服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生
了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。
著名的《琵琶行》由此写成。今天我们就来学习这
篇课文。
听故事。
1、引发对课题的兴趣。2、创设情境，以利于整体感知课文。
2
f二、1听读朗读带
整
2齐读
体
3练习：结合小序及文本的理解，完成下面填
把空练习：
握《琵琶行》是一首叙事诗，它叙述了诗人谪居江州，听、读、练，迅速对全以读的方式感知课
月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。全诗塑造了琵琶女和诗人自己等人物形象，他们的共同点是“同是天涯沦落人”。
文形成整体感知，初步把握内容及情感。
文内容及情感以练的方式把握基
4小结
本内容
两条线索：
明琵琶女的身世
暗作者的感受
两个人物琵琶女、作者
一种感情同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
3
f1提问：这种沦落之情是由什r