。2、学生对语篇的理解、分析、归纳、整理能力都很差3、两级分化现象突出。一是同班学生之间的，另一方面是班级之间的。四、分析教学现状及主要原因造成这种情况的原因很多，有直接原因，也有间接原因，概括一下主要有以下几个方面：（一）教学行为影响教学成绩的提高1、教学理念没有及时更新。有些教师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化，许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。有人来听课是一种教法，真正上起课来是另一种教法。2、课标理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，学法指导不够。新课标教材，其编排意图，内容安排都具有很大的伸缩空间，为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间，探究的自由。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习的现象严重，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。3、信息技术手段运用不够。许多课堂上，教师就是一只粉笔，一本书，一张嘴。凭借这些，即使最优美的语言文字也调动不了学生的学习兴趣。远程教育资源不能充分利用，教学的重难点突破不够。4、后进生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。可以说，每个班级都不同情况的存在一些后进生。他们学习困难的原因是多方面的。有的教师是力没少出，但效果不明显。（二）校本教研流于形式学校的教研活动基本能正常开展，但大多是老套路。一是教研组开展得不够深入，学科组、备课组群体智慧没有得到充分发挥。二是个别教师工作虽然很务实，但主动学习意识不强，不能主动地、充分的利用学校优质的教育资源
f来弥补自身的不足，教研意识、问题意识、反思意识也相对薄弱。三是缺少优秀资源的专业指导，没有开阔的视野和先进理念的支持。
（三）教学常规落实不到位表面看起来，我们的各项教学常规工作都很到位，但在具体操作上缺少实效，实际问题还是很多。课前的备课不充分，对教材中的细节和教参研究不透彻，对于教材中求真求细的问题不能解决时，就敷衍了事。课堂上一些教师还是“满堂灌”，没有及时地关注学生的学习要求，只看重教师自身教了没有，而没有去了解学生会了没有。学生学习还是很被动。作业训练形式单调，布置作业带有很大的随意性，作业效益不高。课外阅读积累与动手训练较少，造成训练不全面。（四）学生状况
一是家庭教育的隐性缺失。由于农村学生家长素质及认识程度不够，再加上有些家长外出打工做生意或单亲家庭，把孩子托付给自己的父母或亲戚照应，暂r