小学语文教学中合作学习方法浅探
传统的小学语文课堂教学重知识传授、轻能力培养，重被动学习、轻自主学习。新课程改革要求改变单一的接受式学习模式，倡导主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流的新型学习方式。一、合作学习的意义合作学习可以使学生互相启发，充分发挥集体智慧。在合作交流过程中，学生的不同见解，可以广泛地交流，并得到及时地反馈，从而促进思维的有序发展，提高思维活动的有效性、广泛性。通过合作交流，使认识趋于完整、结果趋于完美。合作学习，可为学困生创造发问机会；学优生在帮助他人的过程中，使自己的知识条理化，提高语言表达能力、逻辑思维能力，思维更加深刻；中等生在他人的启发下，跳一跳摘到了“桃子”。因此，各个层次的学生都能得到不同程度的发展和提高，都能享受到成功的喜悦。合作学习在增加学生的交往，促进社会技能、社会情感的发展以及在大面积提高教学质量上具有较为显著的优势。二、合作学习的形式1小组合作。在讨论问题的难度大于同桌合作的能力，却又小于小组合力时，可进行小组合作。分组时，老师要考虑到学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好等诸方面因素，按照“组间同质、组内异质”
f的原则，将全班学生进行分组。每组人数以6—8人为宜，每个小组成员在组内承担一个相应的角色。如：在识字教学中，我们采用小组合作学习。识字“趣”为先，根据我所教班级的实际班容量比较大，每班都要达到六十人以上，为此在教学中，我们主要以小组学习为主，这样把大班额小班化，充分提高课堂的高效。在学生初读课文的基础上，在课文中圈出课后我会认的生字，组长带领组员识字，组长指字，组员认字，要说出识字的方法，识字方法是在平时的学习中积累的，如：加一加两个熟字合成一个生字，“月生是胜，火山是灿”；减一减就是熟字减去一部分就是新字，“秧—禾是央，校木是交”；换偏旁就是熟字去掉偏旁换上新的偏旁就是新字，“娃—蛙、传—转”；猜字谜，把字编成谜语让同学来猜，“一个字，两个口，下面还有一条狗哭”，还可以编故事，编儿歌，只要是孩子们喜欢的能把自己住的都可以。学生识字后并给生字组词，学完后组长考组员的学习情况，为了平等组员也要考组长。学生在组长的带领下积极的学习，教师在这过程中了解情况，帮扶差一些的小组，孩子们学习的性质特别的高，孩子们说就爱上识字课。待小组内学习完毕，趁热打铁教师要通过多种形式对学生进行检测，如教r