恰当的课堂教学情境和数学思维活动过程，使学生大致经历原数学研究活动的进程，学生的思维活动充分展开，让学生已有的数学认知结构和新知识之间充分的相互作用。
参考文献【1】曹才翰，章建跃数学教育心理学（第二版）M北京：北京师范大学出版社，2006【2】朱占奎初高中数学教学衔接的几个问题httpwe
kubaiducomview0abc5ff7f61fb7360b4c6578html【3】高中数学新课程标准httpwe
kubaiducomview27b9fb25aaea998fcc220e69html【4】初中数学新课程标准httpwe
kubaiducomviewf327fded998fcc22bcd10d09html
fr