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探析高中语文诗歌教学的有效性
作者：李燕来源：《读写算》2013年第23期
【摘要】在高中语文诗歌鉴赏的课堂里学生究竟能学到多少有效的知识，为了能找到一条更之有效的道路，本文就从教师方面、课堂教学方面、课堂评价三方面进行初步论述。
【关键词】有效性诗歌课堂教学
众所周知，在教学活动中，课堂是重点，教学改革的成果应该主要体现在课堂上，这是主阵地。而在当前课堂教学中，有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。吕叔湘先生曾经指出：“10年的时间2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”诗歌教学是中学教学的重要组成部分，选修教材《唐诗宋词选读》，也是高中学生的不能绕过的教学内容。诗歌的教学能够培养学生的创造性思维和文章的赏析能力，提升学生的审美能力。要使学生对久远的诗歌文化了解，达到赏析的目的，我们就必须营造一种诗歌赏析的氛围，让学生去理解、去赏析。
然而可悲的是，长期以来，我们苦心孤诣地追求语文教学目标和教学内容的科学化、规范化，使得教学成了例行公事；每节课我们孜孜追求的教学流程的标准化、模式化使得学生远离了课堂，失掉了个性。
那么，在具体的教学过程中，应该怎样进行有效的诗歌教学呢？如何做到真正的关注学生，以学生为主体？在我看来应该做到以下几点：
一、教师自身方面：
1、扎实备课，落实备课内容。
要重视预设。有效地处理教材，重视预设，是衡量一堂课有效教学的标准之一。作为一名语文教师，首先要对所讲内容熟烂于心，对所讲诗歌有自己的个性化解读，懂得用灵活的方法来处理教材，切不可因循守旧、一成不变，一味从头到尾分析讲解。其中，教学目标的设定更是重中之重。
2、重视预设，对课堂中可能出现的问题提前准备，做到心中有数。
3、关注学生，备课时要“备”学生，了解他们的知识水平，了解学生的已有知识，便于课堂中调动学生的积极性。
4、注重教师自身储备。
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教师要有“用一辈子备一堂课”的理念。不断的看书，不断的充实自己，给学生“一杯水”，首先自己要有“一桶水”，教学中的不断积累可能成为课堂教学中的可贵资源。
二、课堂教学方面：
把握好语文教学的诗歌阅读课堂一般分下面三个阶段：
（一）、寻声暗问弹者谁
教师要利用课堂导入，充分调动学生学习的积极性，利用课堂教学开始的510分钟时间，了解学r