指向10，分针指向12，就是10时。（师板书）师小结：我们把7时、8时、3时叫做整时。2概括提炼“整时”的钟面特点。师：观察一下整时的钟面，有什么相同的地方？生：分针都指向12。师：是这样吗？我们来看看。（课件出示圆圈。）师：分针是怎样指向12的。引导学生说出分针是直直的指向12。（板书分针直直指12）师：分针指向12，时针指向7就是7时；分针指向12．时针指向9就是9时；分针指向12，时针指向10就是10时。你发现什么了？生：分针指向12，时针指向几就是几时。（师板书：时针指几是几时）学生起读。师：太好了，下面我们来玩一个游戏，我说时刻你来拨。1时，3时，5时11时，12时，6时。师重点讲解12时和6时。让学生说一说12时和6时时分针和时针有什么特点。师：你能记录下12时和6时吗？学生在数85页做一做中记录。师：为什么小明在9时一会儿看书，一会儿有谁觉，怎么会有2个9时呢？学生自由发言。3．创设认知冲突，进一步辨析整时1活动：找朋友连线。学生独立完成，一生汇报如下：生：我不同意，第四块表不能和“4时”做朋友，因为分针没有直直指向12。师：观察得真仔细。这个时间和4时很接近，是4时过一点还是没过4时？生：4时过一点，因为分针走过12了。师：你真会抓关键，关键看分针在12的什么位置。看来，看整时关键要看时针指向儿，同
f时还要看分针是否直直的指向12。（2）进一步认识整时。师：是几时？生：不确定，，师：这是整时吗？说说想法。生：是，分针指向12。师：可能是几时呢？生：可能是7时、8时、9时。师小结：知道分针的位置，确定是整时，但要知道是几时．关键还要看时针。3强化时针运动方向，初步感知大约“几时”。A、师：是几时？生：5时。师：一定是5时吗？生：是。师：为什么？生：时针直直指向5，就是5时。师：看起来时针指向离5很近了，但又短又粗的时针真的直直指向5了吗？我借助一条线让大家看清楚。正好是5时吗？生：不是。师：看来，要准确确定这个时间，只看一根针行吗？生：不行。师：现在请你猜一猜，分针有没有过12？生：没有，因为到5时，分针才指向12，现在还不到。师：这是什么时间？生：没到5时。师：可以说快5时了（出示）。看来，分针和时针是一对好朋友，看清两根针的位置，就能确定时间。B、认识10时过一点儿。方法同上。5．运用中深化认识出示：龟兔赛跑（先呈现第一幅图，解决后再呈现第二幅图）思考：再过1小时是几时r