，生动展示了列夫托尔斯泰“给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”的外貌特点。再看对托尔斯泰眼睛的描写：一道黑豹似的犀利目光。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代射出准确无误的频波。像一对寒光四射的匕首，对准它们的主人时是十分可怕的。因为锋刃无情，直戳要害，正刺中他的心窝。引导学生理解学习这些外貌描写，并将之运用到自己的写作中，可采用如下的教学方法：1教师精选表现人物特点的词语或句子形成导学案，请学生快速阅读课文，用课文中的句子填空，然后小组交流。2品味语言，分析人物形象。学生通过信息的筛选，读懂、读透文本，准确把握人物外貌特征。通过对外貌刻画语言的品味，深入感悟人物的内心世界。明确人物的外貌描写应服务于人物的情感，不能为描写而描写。三、精心设问学习写法
f用问题将学生对文本的关注力引到文本中的外貌描写上，使教学重点突出，学生从文本中学有所得。
设问一：作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰的外貌，突出了什么特点？（1）外貌平庸甚至丑陋。（2）他和普通俄罗斯人一样，混在人堆里分辨不出来。设问二：课文第二部分描写托尔斯泰的眼睛，突出了什么特点？从哪些句子中可体会出来？表现了人物的什么精神？（1）目光犀利。（2）目光蕴含丰富的感情。（3）眼神有威力。设问三：这样描写的原因是什么？写他外貌的平庸既是对他外貌进行真实刻画，也是为了说明他是俄罗斯人民大众的一员，与全体俄罗斯人民同呼吸共命运。设问四：课文前后两部分是什么关系？有何作用？用外貌平庸与他的眼睛形成对比，反衬他灵魂的高贵：写他平庸甚至丑陋的外表，是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他眼睛的精美绝伦。全文既对托尔斯泰“形”“神”作了独到细致的刻画，也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情，两者相互衬托，给我们留下了强烈深刻的印象。这四个问题环环相扣，一步步引导学生理解了课文运用比喻、夸张等手法，通过细致刻画人物外貌的丑陋、粗鄙、平庸，以及反衬人物眼睛的无比精美，从而表现人物内心世界的丰富与伟大。此种教学方法，既突出了教学重点，也为学生在写作中尝试运用对比手法奠定了基础。对比手法是一种文学创作中常用的表现手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。《范进中举》《r