塘生态系统图解
教材插图
展示图解，供学生观察分析
草原生态系统各组成成分
学生自制
学生自己动手，印象深刻
陆地生态系统的食物网
教材插图
展示图解，供学生感知，理解
五、教学过程设计
1、教学流程图
展示生态调查报告引入新课↓
学生进行“与你分享”活动，展示各种类型生态系统的照片资料↓
展示池塘生态系统，学生讨论，分析得出生态系统的组成↓
学生分组充当四种成分进行“我最重要”辩论赛↓
教师组织指导建构生态系统的结构模型↓
学生在黑板上拼贴食物链，食物网示意图↓
展示分析草、鼠、狐数量变化，学生总结生态系统具有一定的自动调节能力↓
学生进行“我看‘放生’”讨论↓
学生进行“绿色生活”宣传活动，教师布置新研究课题
3
f2、教学过程
程
教学过程
设计意图
序
教师主导作用
学生主体活动
课前准备
导入新课
一、生态系统的范
围。
生二、态生态系系统的具有组一定成的结成构。份
食物
1、提出调查课题：赣州一中生物园水池生物种类调查。①指导学生实地考察②提供实验室和器材③提出调查报告要求2、提出“与你分享”活动要求3、指导制作剪贴图
实物展台展示各组调查报告或多媒体课件，提出问题：一个水池是不是一个生态系统。
以水池生物种类调查表为例讲述生态系统的概念。
组织“与你分享”活动，指导学生辨别照片资料显示的生态系统类型。
提出问题：1、各种生态系统在组成上有没有相同之处？2、再次展示学生调查报告。多媒体展示池塘生态系统图解
提出问题：生态系统中哪一成分更重要。
1、剪贴图模拟草原生态系统2、引出食物链和食物网的概
1、分4小组进行生态调
查
“让学生动一
①取水样、测水温、测PH动”，鼓励学生深
②镜检水样
入到自然界和社
③自行设计填写实验报会中去学习、探索
告（有条件可制作多媒体和实践，获得感性
课件）
认识，并逐步上升
2、挑选自己最喜欢的旅为理性认识，培养
游风景照片准备与同学学生初步的研究
们分享。
能力。
3、部分学生绘制剪贴图。
“让学生想一
学生质疑
想”，激发学习兴趣，让学生带着问
题走进学习。
讨论：水池的什么是生态系统。
培养学生以点到面分析问题的系统思维。
通体实物展台，全体学生
展示自己的照片，部分学“让学生比一
生介绍照片风景的地名、比”，全体参与，
生态系统类型。学生在欣以集体的力量带
赏美丽风景的同时，产生动学困生的积极
美与自然应和谐相处的性。
愿望r