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浅谈初中英语教师的课堂语言运用
作者：朱亚俊来源：《内蒙古教育基教版》2014年第10期
在班级授课制的教学中，语言成为师生之间交流的主要载体，尽管新课程追求合作探究等以学生活动为主的多种教学方式，但语言仍然在师教生学的过程中发挥不可替代的作用。如果对比一下传统的讲授（有意义的接受学习）与新课程要求下的合作探究教学方式，我们会发现值得深思的现象，即在讲授的课堂中学生常常由于教师的“一言堂”昏昏欲睡，而在合作探究的课堂上则出现教师语言无力、难以起到应有的主导作用的现象。这就说明无论是在传统的讲授教学中，还是在新的学习方式中，教师的课堂语言仍然有着巨大的研究价值。初中英语教学相对而言更需要对课堂语言进行研究，因为用母语教第二语言，本身就是一个巨大的挑战。在初中英语课堂上，语言的作用是广泛且复杂的，我们挑选其中的三类语言进行重点阐述。一、授课语言，母语还是汉语，是个问题稍有英语教学经验的老师都知道（教学经验不足的老师也可以在自己的学习过程中得到启示），英语教学经历了母语即汉语授课到全英语授课的重大转变。从当下流行的现实来看，似乎全英语授课是一种潮流。可在这一流行的趋势中，也有人提出不同的看法，认为英语教学中不能少了母语的参与，于是在部分课堂上又出现了完全的“母语上课”的现象。这两种截然不同的现象绝非笔者杜撰，从近年的英语教学论文以及我们外出观摩听课，可以得到实证。看来，在英语教学中采用母语还是英语授课，还真是个问题。要回答这个问题，必须抓住一个关键，那就是我们英语教学的目的是什么从一般回答上来看，是为了培养学生的听说读写能力，提高学生的综合人文素养这是从《义务教育英语课程标准（2011版）》中提炼出来的。接下来要问的问题就是：怎样才能达到这一目的？答案当然是通过教师的教。这样，本文的关键词语言也就浮现了。在教师教学生学的过程中，语言的作用是不用怀疑的，语言是师生之间信息传递的主要途径。说得通俗一点，就是教师要借助自己的语言将自身掌握的英语知识，将自身对英语的理解传递给学生，学生在得到准确的信息之后才能结合自身原有的语言经验进行加工。也就是说，在英语教学活动中，语言首先是一个工具。因此，用母语还是用英语，取决于哪个语言能将信息准确地传递出去，这其中存在着多种逻辑关系，但必须遵循的是，能用英语尽量用英语，不能用英语则必须用母语。我观摩r