龙源期刊网httpwwwqika
comc

微课在大学英语翻转课堂教学中的运用
作者：栗明敏来源：《甘肃教育》2017年第05期
【关键词】大学英语教学；微课翻转课堂；混合式教学；模式【中图分类号】G63341【文献标识码】C【文章编号】10040463（2017）05006101教育部在线教育研究中心主任袁驷教授曾用三句话来描述教与学的关系：“教”是为了“学”；“教学”的本质是“教”学生“学”；“教”的质量要用“学”的质量来检验。这就是以学生为中心、以学为本的教学观。“微课”和“翻转课堂”的应运而生，即是“以学生为中心，以学为本”的教学观的体现。从技术设计方法来看，微课目前通常有以下两种制作方案。第一种是强调内容的传递性，我们称之为“单播式微课”。第二种我们称之为“交互式微课”。它强调内容的交互性，在编写脚本的基础之上，通常需要一些硬件设备和相应的特殊课件制作软件，制作出来的微课的表现形式和内容相对复杂一些，通常不仅有视频，也会有一些交互或反馈环节，技术水平也比较高。我们在翻转课堂上一般用的是“交互式微课”。在技术结构上，交互式微课应至少由四个环节组成：一是“概念导入”，主要以各种形式的交互式动态图表或预备性测试来简单地向学习者展示学习的内容和目标，时间为一分钟左右；二是“授课视频”，主要讲解某一个知识点，时间应控制在67分钟，三是“巩固测验”，主要以在线测验方式来检验学习者的知识理解和掌握程度，时间为一分钟左右；四为“反馈总结”，通常以作业练习或协作项目学习等方式来让学生将所学内容进行应用型操作，通常以在线方式提交。在运用微课实施大学英语翻转课堂的时候，教师要切记翻转课堂产生的背景。翻转课堂最初主要用于对学习有障碍的学生的类似家教的学科重点辅导，而并非主要针对全日制的普通学生。“对于全日制的学校来说，在当前及可以预见的未来数十年中，任何一种基于技术的教学组织形式，都只能是课堂面授教学的辅助形式，而绝不可能喧宾夺主，成为占据主体地位的教学组织模式。”另外，甘肃农业大学虽然面向全国27个省、自治区、直辖市招生，但80以上是来自农村地区的考生。一般而言，学生性格普遍含蓄内敛，不轻易表达自己的想法。主要表
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
现为在英语课堂上，这些学生比较沉默，一般老师不点名，不会积极主动地去发言。这就要求教师要切实做好分组和组内任务分配工作，以免因一时推不出发言代表而浪费课堂有限时间。因此，我们r