浅谈低年级识字教学
关键词：识字教学自主识字生活识字阅读识字
内容摘要：
识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。识字也是阅读的基础，是低年级的教学重点。如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。为他们终身学习打下坚实的基础。
一、识字教学的地位识字教学是小学语文教学的重要内容。《课程标准》明确写道，九年义务教育的语文教学“应考虑语言文字的特点”，增强学生“热爱祖国语言文字的情感”，是学生“认识中华文化的丰厚博大”。在识字教学过程中，老师首先要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，既而使学生“对学习汉字有浓厚的u，养成主动识字的习惯”，同时要使学生“感受汉字的形体美”，“认清字形”掌握“常用的偏旁部首”和汉字的“基本意义”。因此，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁，所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。识字是阅读和写作的基础。不认识一定数量的汉字，不掌握一定数量的词语，就无法进行阅读和写作掌握字词的程度直接影响阅读和写作的水平。二、根据儿童的思维特点，变抽象为具体识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。在生字中，有的字是象形字。如：《观察人体识汉字》一课的生字”人、手、足、口、耳、目“是象形字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以
f用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鲜”字，一个盆里有鱼肉和羊肉的火锅，味道鲜美；“明”字太阳图的右面还有一轮弯月图；又如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
1、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣r