龙源期刊网httpwwwqika
comc
新课程背景下的发展性教师评价
作者：周生民来源：《教书育人校长参考》2010年第10期
教师是教育改革与发展的直接实施者对教师的评价考核直接指导教师的工作方向直接影响着教师的工作积极性直接决定着教师与学生的关系直接决定教师实施的教育教学方式。可以说对教师的考核评价是教育教学的指挥棒是学校管理制度的核心。教师评价改革是当前中小学教育改革的重要组成部分。在新一轮的课程改革中教师能否积极参与课程改革是影响课程改革能否取得成效或取得多大成效的重要因素。因此追寻科学合理的教师评价机制已成为广大教育工作者关注的热点问题之一。
然而当前的教师评价制度在评价目的、评价内容、评价主体、评价方法等方面偏离了新课程的要求在很大程度上影响教师的专业化成长阻碍新课程的顺利实施。《基础教育课程改革纲要试行》指出“要建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思建立以教师自评为主校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度使教师从多渠道获得信息不断提高教学水平。”由此可见我们要根据学校办学实际结合师资队伍状况立足现实树立“以人为本以教师发展为本”的评价理念构建新一轮基础教育课程改革所倡导的发展性教师评价体系。
发展性教师评价的基本理念
所谓发展性教师评价就是依据一定的教育目标以现代教育发展观为指导以促进教师改进教学和专业发展为目的评价。是20世纪80年代末以英国为首的一些发达国家针对教师评价过分注重奖惩功能而提出的把教育、教学的质量保证与教师的专业发展和素质提高整合起来的发展性评价理念。
1主张以促进教师的专业发展为目的
发展性教师评价认为教师工作是一种专门职业每位教师都需要不断对自己的教育教学进行反思、总结与改进每位教师都有在教育教学过程中不断发展的内在需求和可能性而评价则是教师获得专业发展的重要促进力量。发展性教师评价是一种形成性评价是一种面向未来的评价它不仅关注教师的过去成绩而且根据教师过去的工作表现确定教师个人未来发展需求制定教师个人未来的专业发展目标指明教师个人未来专业发展的方向。
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
2强调教师在评价中的主体地位、民主参与和自我反思发展性教师评价认为对教师的评价必须充分发挥教师本人的作用突出教师在整个评价过程中的主体地位不仅把被教师看作评价的对象而且也把他们看作评价活动的积极参与者评价者应通r