。
检验瓶中的气体。观察记录
活
现象。汇报记录的现象。参
动
与实验、观察现象、讨论归
提
纳得出有机物分解产生二
供
氧化碳的结论。同时老师引
能
导出还有水产生。
量
教师指导学生分组实验，观察各组每组分别把煮熟的种子和萌发的种
探究三、的实验情况，演示探究三的问题，子在实验前一天放到广口瓶中，放
有机物各组边汇报现象，教师边填入表三。到温暖的地方。上课时分别把点燃
分解时引导学生提出问题，分析记录，得的蜡烛放到每组的广口瓶中，观察
需要氧出结论。
记录现象。汇报记录的现象。并提
参与
出问题归纳得出有机物分解需要氧
的参与。
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演示课件：以活的生物为背景，示学生观察课件，并根据三个实验的
呼吸作用
生物体吸收氧气、呼出二氧化碳的现象，通过分析和归纳，概括出呼过程以及线粒体的结构和功能。引吸作用的概念，并用公式表示呼吸导学生根据三个实验的现象，概括作用。明确植物体的所有器官都进
和归纳，得出结论。
行呼吸作用。
五、教学说明1、引题采用趣味引导，能引起学生注意并快速进入课堂。有机物用来构建植物体这部分的教学，按照课本是从细胞水平到器官水平的顺序，但学生通常了解较多的是器官，比如，苹果、红萝卜、马铃薯和花生分别是果实、根、茎和种子，学生都知道这些器官含有大量的有机物，从学生容易理解的知识入手唤起学习的兴趣，归纳出植物的器官含有大量的有机物。然后，引导学生联系前面所学的细胞核中的遗传物质DNA是有机物，通过分析细胞膜的主要成分蛋白质和脂类是有机物，细胞壁的主要成分也是有机物，归纳出细胞组成成分主要是有机物。这样，通过引导学生从器官水平到细胞水平，最后推断出有机物的作用之一是用来构建植物体。2、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物是这部分是重点和难点。通过学生自行探究实验导出呼吸作用，得出有机物通过呼吸作用为植物体供能。为了激发学生的课堂气氛，调动学生学习的动力，采用竞赛的方式进行。对探究过程中积极、认真的组、最快做出实实验现象的，能做出实实验现象的都奖给红花，红花多者获胜。提问：植物制造的有机物除了用来构建植物体还有其它的作用吗？过渡到有机物还能为植物的生命活动提供能量。老师先叫学生阅读探究一的操作，然后让学生分组观察种子萌发过程有热量散发的实验后，要求学生思考探究一后回答的问题，并通过小组讨论认识到有机物发生变化释放出r